3.比较物体的轻重 教学设计 一年级科学下册教科版（新版）.pdf

3.比较物体的轻重教学设计一年级科学下册教科版

【教材简析】

本课的教学内容对应课标“1.1物质具有一定的特征与功能”中的第一点“观

察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的

外部特征对其进行简单分类”。从这一课开始，学习内容将逐步聚焦在轻重和形状这

两个基本特征上。这一课中，教师利用学生熟悉的生活情境来创设比较物体轻重的活

动，重点引导学生体验用多种方法比较不同物体的轻重。通过亲自动手操作和直观体

验，学生认识到“物体有轻重”，并学会如何通过比较来描述和表达物体的轻重关系

。

本课主要分为三个探索活动：①学生将依据自己的直观感受和已有经验对物体的

轻重进行初步推测；②学生尝试用手两两掂量比较物体的轻重；③在教师的引导下，

学会使用简易天平这类测量工具，通过科学的称量方法，精确比较物体的轻重。通过

本课的学习，学生学会使用多种比较轻重的方法，逐步培养对物质轻重特征的科学认

知。

【学生分析】

根据学生的学习生活经验和前几课的学习，学生对物体的轻重有所感知，在尝试

按轻重对物体进行分类时，部分学生可能已经自发地采用掂量的方式来比较不同物体

的轻重。但学生可能还未充分意识到，对物体轻重的描述实际上是一种相对的概念，也

就是说，没有绝对的轻或重，只有在比较中才能体现出来。此外，学生在比较物体轻重时

，缺乏多样化的比较方法。因此，本课创设比较物体轻重的情境，引导学生体验用多

种方法比较不同物体的轻重，使学生明确认识到“物体有轻重”，并且“描述轻重”

是将多个物体进行比较的结果。

【教学目标】

科学观念目标

通过观察、手掂以及简单工具称量等不同方法比较不同物体的轻重，知道物体有

轻有重。

科学思维目标

通过观察、手掂和简单工具测量，比较不同物体的轻重并排序。

探究实践目标

初步掌握使用简易天平测量物体轻重的方法，认识到用简单工具测量轻重更

准确。

态度责任目标

在活动中愿意与同学合作观察、测量，能主动参与合作学习活动。

【教学重难点】

重点：用多种方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。

难点：将多个物体两两通过掂量进行比较时，能够做到有序、严谨，并能根

据比较结果准确地排序和记录。

【教学准备】

教师准备：学生实验材料一套，形状、大小相似的纸杯和塑料杯。

为学生准备：玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块，简易天平、同一规格的回

形针。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师活动：展示预先准备好的4个物品（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木

块），吸引学生的注意力。

2.教师提问：同学们，你们觉得这4个物体中，哪个最轻？哪个最重？

学生可能会根据直观印象或以往经验猜测物体的轻重。

3.教师提问：除了猜一猜，我们还能用什么方法知道这些物体的轻重呢？

4.学生讨论：鼓励学生自由发言，分享自己的想法。学生可能会提出用手掂、

用秤称等方法，教师给予积极的反馈、评价。

设计意图：通过展示实物和提问，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和

探索欲，为后续的探索活动奠定基础。

二、探索

探索一：猜一猜

1.教师活动：展示课件上的4个物品图片，分别是一个空盒子、一个小木块、

一个小玻璃球和一个乒乓球。

教师提问：如果不接触这些物体，仅凭图片，我们能猜出它们的轻重顺序吗？

解释规则：请在记录单上记录你的猜测。记得用数字表示，“1”代表你认

为最轻的，“4”代表最重的。

2.学生活动：学生独立观察图片，根据经验判断物体的轻重，并在记录单上

标记猜测结果。

3.交流与分享：邀请几位学生分享他们的猜测结果，询问：“你为什么这样

猜？”

在黑板上记录学生的不同猜测结果，形成对比，突出不同的观点。

4.教师总结：大家的猜测都很有趣。你们有没有发现，即使是看起来相似的

物体，我们的判断也会有所不同。这说明，只凭外观和直觉，有时候可能猜得不

对。

为了更准确地了解物体的轻重，我们需要用到一些科学的方法和工具。

设计意图：通过这一环节，学生不仅锻炼了观察和直觉判断能力，更重要的

是，他们开始意识到直观判断的局限性，为后续通过科学方法精确测量物体轻重

埋下伏笔，激