初中数学人教版七年级上册：1.2.4绝对值教学设计.docx

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课题

1.2.4绝对值

课时

上课时间

教

学

目

标

知识与能力

1．使学生初步理解绝对值的概念。

2．明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。

3．培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想。

情感、态度、

价值观

让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想．使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

教

材

分

析

教学重点

绝对值的概念和求一个数的绝对值．

教学难点

绝对值的几何意义．

教学策略

教学过程（内容及步骤）

教法与学法

一、创设情境

1.让学生画一条数轴，并在数轴上标出下列各数：-3,4,0,3，-1.5，-4,1.5，2

讨论其中有哪些数互为相反数？从数轴上看，互为相反数的一对有理数有什么特点？

在讨论数轴上的点与原点的距离时，只需要观察它与原点之间相隔多少个单位长度，与位于原点何方无关．

两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10cm,到达A、B两处。它们的行驶路线相同吗？它们的行驶路程相等吗？

教学过程（内容及步骤）

教法与学法

二、讲授新课：

1．发现、总结绝对值的定义：

我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值(absolutevalue)。记作|a|。

例如，在数轴上表示数―6与表示数6的点与原点的距离都是6，所以―6和6的绝对值都是6，记作|―6|=|6|=6。同样可知|―4|=4，|+1.7|=1.7。

2．试一试：你能从中发现什么规律?由绝对值的意义，我们可以知道：

(1)|+2|=，=，|+8.2|=；(2)|0|=；(3)|―3|=，|―0.2|=，|―8.2|=。

3、代数意义：由绝对值的意义，结合上面口答结果，引导学生归纳出：

（1）．一个正数的绝对值是它本身；

（2）．零的绝对值是零；

（3）．一个负数的绝对值是它的相反数．

即：①若a＞0，则|a|=a；②若a＜0，则|a|=–a；

③若a=0，则|a|=0；或写成：

4、绝对值的非负性：

由绝对值的定义可知：不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0(通常也称非负数)，绝对值具有非负性，即|a|≥0。

三、实践应用与练习（让学生做，教师下去巡视并指导，让学生掌握关键点）

例1：求下列各数的绝对值：，，―4.75，10.5。（重在于绝对值概念）

解：=；=；|―4.75|=4.75；|10.5|=10.5。

例2：化简：(1)；(2)。

解：(1)；(2)。

练习.填空：（注意符号）

（1）-3的符号是______,绝对值是____;

教学过程（内容及步骤）

教法与学法

（2）符号是“+”号，绝对值是7的数是_____;

（3）10.5的符号是_____,绝对值是______;

（4）绝对值是5.1，符号是“-”号的数是_____．

例3：计算：（1）|0.32|+|0.3|； （2）|–4.2|–|4.2|；

（3）|–|–（–）。

分析：求一个数的绝对值必须先判断这个数是正数还是负数，然后由绝对值的性质得到。在（3）中要注意区分绝对值符号与括号的不同含义。

解答：（1）0.62；（2）0；（3）。

四、课堂小结：

1．对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。

2．求一个数的绝对值注意先判断这个数是正数还是负数。

五、作业

第一章《有理数》课时作业绝对值（1）2、进行复习和预习

板书

1.2．4绝对值

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