初中数学北师大版八年级下册：2. 不等式的基本性质.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

春季

课题

不等式的基本性质

教学目标

1.经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。

2.掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式。

教学重难点

教学重点：

掌握不等式的基本性质，并应用其对不等式进行化简。

教学难点

理解不等式的基本性质3，不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。

教学过程

本节课由五个教学环节组成，它们是：①类比探究，路径引导；②多维探究，明晰性质；③小试牛刀，巩固练习；④自主探究，分层评价；⑤课堂小结，总结升华。

第一环节：类比探究，路径引导

活动内容：类比等式研究不等式。研究等式的路径是：定义、性质、运算，那么研究不等式的路径也是：定义、性质、运算。紧接着，复习不等式的定义及等式的基本性质，由此，引出不等式的基本性质。

活动目的：横向对比等式，纵向明晰研究路径，让学生构建知识体系，同时复习不等式的定义及等式的基本性质，为研究不等式的基本性质做铺垫。

第二环节：多维探究，明晰性质

活动内容：从特殊到一般进行归纳、数轴验证、实例理解等多维角度展开对不等式的基本性质的探究。

1、多举一些例子，从特殊到一般进行归纳。

3＜7

3+2＜7+2

3-1＜7-1

3-5＜7-5

3+(-2)＜7+(-2)

3+a＜7+a

得到猜想：不等式的两边都加(或减)同一个整式,不等号的方向不变。

2、通过数轴验证猜想

①数轴上的点和实数是一一对应的。

②数轴上两点所对应的数，右边的总比左边的大。

得到不等式的基本你性质1：不等式的两边都加(或减)同一个整式,不等号的方向不变。

3、通过漫画及实际例子进一步深化理解。

活动目的：通过多个维度的探究，让学生经历探索过程，形成严谨的数学思维。在探究过程中，让学生体会数学与实际的联系，学会由特殊到一般的归纳方法，得到猜想后，再用数轴进行验证，进而得到不等式的基本性质1，同时体会数形结合的数学思想，最后通过漫画和具体例子，不仅激发学生的学习兴趣，也加深了学生对不等式的基本性质1的理解。

第三环节：小试牛刀，巩固练习

活动内容：牛刀小试：把下列不等式化为xa或xa的形式：

（1）x-1＞2（2）x-5＞-1

（3）x-9＞3（4）2x＜x+6

解：（1）x-1＞2

x-1+1＞2+1

x＞3

（2）x-5＞-1（3）x-9＞3（4）2x＜x+6

x-5+5＞-1+5x-9+9＞3+92x-x＜x-x+6

x＞4x＞12x＜6

活动目的：在讲解例题的过程中要求学生说出每一步变形的依据，加强学生对不等式的基本性质的理解。小试牛刀学生独立完成，师生共同讲解，能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯，并通过这种方式达到熟练掌握不等式的基本性质的目的。

第四环节：自主探究，分层评价

活动内容：学生在探究不等式的基本性质1的基础上进行自主探究，教师抛出问题：如果在不等式的两边都乘或除以同一个数，那么结果会怎样？

同样，我们可以由特殊到一般进行归纳、数轴验证、实例理解等多维角度展开对不等式的基本性质2、3的探究，同时依据学生的探究成果进行分层评价。

1、多举一些例子，从特殊到一般进行归纳：

3＜7

3×2＜7×2

3×3＜7×3

3×4＜7×4

3×＜7×

3×＜7×

3＜7

3×(-1)＞7×(-1)

3×(-2)＞7×(-2)

3×(-3)＞7×(-3)

3×＞7×

3×＞7×

注意：分类讨论，不重不漏，考虑都乘或都除以同一个正数、0、负数。

得到猜想：不等式的两边都乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变。

不等式的两边都乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。

2、通过数轴验证猜想

①数轴上的点和实数是一一对应的。

②数轴上两点所对应的数，右边的总比左边的大。

得到不等式的基本性质2：不等式的两边都乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变。不等式的基本性质3：不等式的两边都乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。

3、通过漫画及实际例子进一步深化理解。

活动目的：让学生自主进行多维的探究，再次经历探索过程，有了先前不等式的基本性质1的探究基础，不同层次的学生会进行不同层次的探究，在此基础上进行分层评价，充分发挥学生的主观能动性。

牛刀小试（1）-x＞6/5（2）0.5x＜3

练习一：当堂练习：把下列不等式化为xa或xa的形式：

（1）x-1＞2（2）x+3＜-1

（3）3x＞27（