高中数学 第一章 集合与函数概念 第3节 函数的基本性质（2）说课稿 新人教A版必修1.docx

高中数学第一章集合与函数概念第3节函数的基本性质（2）说课稿新人教A版必修1

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一、设计思路

本节课以函数基本性质（2）为主题，旨在让学生通过探究活动，理解函数的单调性、奇偶性等基本性质，并能运用这些性质解决实际问题。教学设计注重引导学生从实际问题出发，通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和探究能力。结合教材内容，设计了一系列探究性问题和实践活动，旨在提高学生的数学素养和实际应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究函数的单调性和奇偶性，学生能够理解数学概念的本质，提高逻辑推理能力；通过解决实际问题，学生能够运用数学模型进行问题解决，提升数学建模能力；同时，通过观察和比较，学生能够发展直观想象和数据分析能力，增强数学运算的准确性和效率。

三、学情分析

高中一年级学生在进入高中数学学习阶段时，普遍具备了一定的数学基础，能够理解和应用基本的数学概念和运算。然而，由于刚刚从初中阶段过渡，学生在抽象思维能力、逻辑推理能力和数学建模能力方面仍处于发展阶段。

在知识层面，学生对集合和函数概念有一定了解，但对函数的深入性质理解尚浅，尤其对函数的单调性和奇偶性等概念的理解可能存在模糊或混淆的情况。此外，学生对于如何运用函数性质解决实际问题也缺乏经验。

在能力方面，学生的数学抽象能力逐渐增强，但逻辑推理能力仍有待提高。他们在面对复杂的数学问题时，往往难以从整体上把握问题的结构，缺乏系统性的思考。在数学建模能力上，学生能够根据实际问题建立简单的数学模型，但对于复杂模型的构建和应用还比较困难。

在素质方面，学生的学习习惯和自主学习能力参差不齐。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的意识和能力；而部分学生则能够主动思考，积极探索。这些差异将对函数基本性质的学习产生一定影响，需要教师在教学中充分考虑学生的个体差异，采取差异化的教学策略。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多功能教学软件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：函数性质相关的教学视频、在线习题库、数学软件（如Mathematica、GeoGebra等）。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如函数图象模型）、板书、课堂提问、小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列与生活相关的函数实例，如气温变化、人口增长等，引导学生回顾函数的概念和图象。

-提问：函数的图象有什么特点？如何从图象上判断函数的性质？

-引出本节课的主题：函数的基本性质（2），并提出学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-通过实例讲解函数的单调性，引导学生观察函数图象的变化规律，归纳出单调性的定义和判断方法。

-讲解函数的奇偶性，通过几何变换和代数运算展示函数图象关于坐标轴的对称性，帮助学生理解奇偶函数的定义和性质。

-举例说明函数的单调性和奇偶性在实际问题中的应用，如优化问题、方程求解等。

-引导学生进行小组讨论，探讨如何将函数的性质应用于解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组选取一个与函数性质相关的问题进行解决。

-学生在小组内讨论、交流，教师巡视指导，解答学生在解决问题过程中遇到的问题。

-每组派代表展示解题过程，全班同学共同点评，教师总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的函数基本性质，强调重点和难点。

-强调函数性质在实际问题中的应用，引导学生思考如何将所学知识应用于生活。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，包括函数单调性、奇偶性的判断和应用问题。

-要求学生完成课后作业，并在下一节课前提交，以便教师了解学生的学习情况。

-布置拓展作业，鼓励学生自主探究函数的其他性质，如周期性、奇次性等。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握函数的基本性质，包括单调性、奇偶性等，能够从函数图象上识别和判断这些性质，并能运用这些性质分析实际问题。

2.抽象思维能力：学生在学习过程中，通过观察函数图象的变化规律，抽象出函数性质的数学定义，这有助于提高他们的抽象思维能力。

3.逻辑推理能力：学生在判断函数性质时，需要运用逻辑推理进行论证，这有助于培养他们的逻辑推理能力。

4.数学建模能力：学生在解决实际问题时，能够根据问题情境建立相应的数学模型，运用函数性质进行优化，这有助于提升他们的数学建模能力。

5.应用能力：学生能够将函数性质应用于解决实际问题，如优化问题、方程求解等，提高了