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从信息技术到教育追求的成长实录

学生：遇见未来的创新者，点燃创造力火花

课堂：探索与共创的舞台，演绎教学评乐章

在执教能力上，反思是我成长的第一要务。针对一节信息科技课堂教学，我会以录像课的方式进行复盘与总结，发现问题，分类整理，逐一改进。虽然这种反思过程有时会让人感到挫败，语速过快、互动不足、学生参与度低等瑕疵也时常此消彼长，但正是这些不完美之处，促进了我课堂教学能力的精进。

课程：构建进阶·主题·融创的教学体系，绘制知识图谱

在课程设计上，我一直注重构建“进阶·主题·融创”的课程教学体系。这一体系以教学目标为核心，围绕学生的学习需求，设计出结构化、阶梯状的主题活动链，确保学生在每一个主题中都能得到知识的巩固和技能的提升。

我深入挖掘了许多真实的情境，重新组织教学内容，以适切的学习主题引导学生自主探究。我也注重课程的跨学科整合和创新，将信息科技与其他学科如数学、语文、艺术等进行有机融合，设计出跨学科的主题课程内容。这样的课程体系不仅让学生在知识的海洋中畅游，还为他们绘制了一幅清晰的知识地图。他们以兴趣为起点，以需求为依托，选择个性主题，开展深度学习，激活储备、跨界融合，形成自己的知识体系和思维方式。

科研：推动信息科技教育的区域优化，攀登学术高峰

科研是推动教育创新的重要力量，也是提升教学质量的有效途径。推动信息科技教育的区域优化和发展对我而言荣誉与责任并肩。因此，我积极参与各种科研项目和学术交流活动，以夯实理论知识，丰富实践经验。我深入研究信息科技教育的最新理念和技术，并探索如何将其应用于课堂教学中，提升教学效果和学生的学习体验。与此同时，致力于将科研成果应用于课堂教学和学生成长中，探寻更加有效的教学方法和评价机制。

个人科研素养的成长也为推动区域内的信息科技教育发展和优化提供了坚实的保障。我通过各种形式的教师培训和专题教研活动，帮助区域教师了解新课标、新课程、新技术以及“三段六维六环”的课堂教学实施路径和“进阶·主题·融创”的教学内容体系。

参与区域内的教育管理和学术交流活动，是助力信息科技教育区域优化和发展的另一路径。我参与制定相关教育数字化的政策和规划，参编省级信息科技教材，编著2本少儿编程教材，主持多项省级以上规划课题等。科研之路没有止境，探索跨学科整合和创新的可能性，积极与其他学科的教师进行交流和合作，为学生的学习和发展提供更加全面的支持和保障，是我矢志不渝的行动。

主张：学用·学思·学创的创造力实践，培养创新思维

行稳致远，始于有主张的内心。我一直坚持“学用·学思·学创”的综合性创造力实践理念，并将这一理念贯穿于课堂教学的每一个环节，注重学以致用、学为所用、学而益用，引导学生思考科技背后的原理和价值，培养他们的逻辑思维能力，通过实际操作和调试来加深理解，为学生提供丰富的创新学习资源和实践平台，鼓励学生进行创造性尝试和创新实践，应用所学知识解决现实生活中的实际问题。综合性创造力实践理念的实施，不仅提升了学生的信息素养和数字化学习与创新能力，还培养了他们的计算思维能力和实际问题解决能力。

自我：从实践到理论的成长与蜕变，践行教育家精神

成长是生命最珍贵的馈赠，我曾在推广教学主张和主题课程时遇到过阻力和不理解，也曾在面对新课标、新技术、新理念时感到过迷茫和无助，最终都在潜心躬耕中迎来了高光时刻。人生万事须自为，跬步江山即寥廓。我会秉承创新与变革的精神，前进更奋力，干事更努力，面向山海，且看花开。