小学体育教学：教学分层促“学会”.doc

分层练:巧设目标促“勤练”

在练的环节，要以“勤练”为根本，其练习手段要有趣、练习形式要多样、练习效果要有效。针对个体存在的差异，设计多元化的方式方法，以满足各层次运动能力水平的学生，从而达到预期中的教学效果。

基础分层促“勤练”

在教学中，我们常常会遇到学生基础水平层次不齐。设置相同的学练内容，容易造成基础薄弱的学生一开始就有难度，产生畏惧，而基础好的学生无法得到满足，不利于学生的发展。基础设置分层，是把基础相近的学生分到同一个组开展练习，有利于共同学习，相互促进。

例如跳绳作为一项需要掌握窍门和技能的运动，是需要从反反复复的练习当中去习得的。在要开始练习的时候，为了保证学生得到预期的练习效果，教师需要重申下本次练习的内容，分别对不同的学生提出各自的要求，从而使学生不进行盲目的锻炼。花样跳绳第一课时，笔者根据学生的实际将其分成三组，A组的未接触过或刚接触花样跳绳的学生，B组的有花样跳绳基础，但不熟练的学生，C组的技巧和要领都掌握得很好的学生，为其设置不同的练习内容和预期目标，如表3。

表3花样跳绳，学生基础分层

基

础

分

层

A

掌握基本的教学内容

B

在原有的基础上进行练习，慢慢提升自己的技巧和能力

C

可以单独进行练习，也可以到其他组去，指出他们的错误，继而达到通过帮助别人更好的提升自己的目的

作为一项人人都能学，人人都会练的跳绳运动，很多学生可能早就已经玩得花样百出了，所以教师要了解每个学生的优势项及薄弱项，从而对每个学生提出不同的要求，同时按各自不同的情况以小组为单位，制定合适的练习计划，做到管理到小组，练习到个人，从而达到提升学生技能的目标。