部编版语文四年级下册3 天窗 教学设计.docx

部编版语文四年级下册3天窗教学设计

一、教材分析

《天窗》是我国现代著名作家茅盾先生写的一篇抒情散文。文章以天窗为线索，通过描写孩子们透过天窗看到的和想象到的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。课文语言生动活泼，充满童真童趣，所描绘的场景贴近儿童生活，易于引发学生共鸣。同时，文中蕴含着丰富的语文要素，如细致的描写、奇妙的想象等，为培养学生的阅读理解、语言表达能力提供了优质范例，契合四年级学生语文素养提升的需求，是一篇兼具人文内涵与语文训练价值的佳作。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写“慰、藉”等生字新词，理解“慰藉、锐利”等重点词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐，体会作者对天窗的特殊感情。

过程与方法目标

通过有感情朗读、圈画关键词句、小组合作讨论等方式，学习作者从多角度描写天窗及透过天窗展开想象的写作方法，提高自主学习与合作探究能力。

仿照文中的想象段落，进行口语表达和书面写作训练，培养想象力与创造力，提升语言运用能力。

情感态度与价值观目标

体会乡下孩子在艰苦环境中对美好事物的向往与追求，感受童真童趣，激发学生对生活的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点

理解天窗带给孩子们的慰藉，体会文中生动的描写与奇妙想象所营造的意境。

学习作者通过天窗展开丰富想象的写作手法，并能进行简单模仿运用。

教学难点

领悟文中最后一自然段“小小的天窗是你唯一的慰藉”中“慰藉”一词蕴含的深层情感，感受天窗对孩子们成长的重要意义。

四、教学方法

情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟雷雨夜、星空夜等场景，让学生身临其境，更好地理解孩子们透过天窗所见所思，激发情感共鸣。

问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生自主研读文本，深入思考天窗与孩子内心世界的联系，培养思维能力。

小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享阅读感悟与想象内容，促进相互学习，提高合作探究与口语表达能力。

读写结合法：以读促写，在读中领悟写作技巧后，安排仿写练习，让学生将所学知识转化为写作实践，提升语文综合素养。

五、教学过程

趣味导入

师：同学们，在你们的家里，有没有一个特别的角落，让你在无聊或者不开心的时候，总能找到乐趣呢？（引导学生分享自己的小天地）今天，老师要带大家去认识一个乡下孩子的“心灵乐园”，它就是——天窗（板书：天窗）。大家猜猜，这天窗会有什么神奇之处呢？

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，引发学生兴趣，拉近与文本距离，同时设置悬念，激发学生对天窗的好奇与探究欲望。

初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。教师巡视指导，关注个别学生朗读情况。

出示生字词：慰藉、卜落卜落、锐利、河滩、帐子、闪烁、蝙蝠、霸气十足。采用指名读、开火车读、齐读等多种方式，检查学生认读情况，重点强调易错字音字形，如“藉”是多音字，在“慰藉”中读“jiè”；“卜”在“卜落卜落”中读“bǔ”。结合语境、近义词、反义词等方法，理解词语意思，如“慰藉”可联系生活实际，让学生说说什么时候需要慰藉，明白是安慰的意思；“锐利”通过找近义词“锋利”来理解。

默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？引导学生整体把握课文结构，初步了解作者写作思路，指名回答后明确：课文先写了乡下房子的天窗及孩子们对天窗的喜爱，再写孩子们透过天窗看到的雨景、星夜等画面及由此引发的丰富想象，最后总结天窗是孩子们唯一的慰藉。

设计意图：通过初读，让学生夯实字词基础，为深入理解课文扫清障碍；默读思考环节培养学生整体感知文本、归纳主要内容的能力，锻炼阅读思维。

精读课文，感悟“慰藉”

学习第1-3自然段，了解天窗样子

指名读第1-3自然段，其他同学边听边思考：天窗是什么样子的？用横线画出相关语句。

引导学生找出描写天窗的句子：“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。”从这些语句中，体会天窗对于乡下房子采光通风的作用，以及在恶劣天气下，关闭木板窗后屋内昏暗压抑的环境，为下文天窗给孩子们带来慰藉做铺垫。

教师利用简笔画或多媒体图片，展示乡下房子及天窗的样子，让学生直观感受，加深印象。

设计意图：引导学生关注文本细节，学习抓关键语句理解事物特点，借助直观手段帮助学生形象认知天窗外观，理解其所处环境背景，为后续感悟情感奠基。

学习第4-7自然段，体会雨中天窗带来的慰藉

创设情境：播放雷雨声模拟雷雨夜，引导学生想象自己就是文中的孩子，被困屋内，心情如何？（引导学生说出烦闷、无聊等）

此时，孩子们发现了天窗，默读第4-7自然段，用波浪线画出孩子们透过天窗看到了什么，又想到了