部编版语文四年级下册 习作：我的乐园 教学设计.docx

部编版语文四年级下册习作：我的乐园教学设计

一、教材分析

《我的乐园》是部编版语文四年级下册第一单元的习作主题。本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等课文，展现了乡村独特的自然风光与生活情趣，让学生感受到乡村生活的美好。而此次习作要求学生写一写自己的乐园，旨在引导学生从熟悉的生活场景出发，挖掘身边带给自己快乐、自由的角落，激发学生对生活的热爱之情，培养学生观察生活、表达真情实感的能力。教材通过举例，如“满是玩具的房间”“班级图书角”“爷爷的菜园”等，为学生打开思路，提示学生乐园可以是多样的，既可以是具体的空间场所，也可以是抽象的精神空间，关键在于那里承载了自己的快乐回忆与独特体验，让学生有话可写，易于动笔。

二、教学目标

知识与技能目标

引导学生回忆自己的生活经历，能清楚地介绍自己的乐园在哪里，是什么样子的。

指导学生围绕“乐园”展开叙述，写出乐园给自己带来的快乐，学习运用恰当的描写方法，如景物描写、动作描写、心理描写等，使文章内容丰富、生动。

过程与方法目标

通过讨论交流、启发引导、范文赏析等方式，打开学生思路，让学生学会选材、组织材料，提高写作能力。

培养学生自主修改作文的习惯，能够依据评价标准对习作进行自评、互评，修改完善习作。

情感态度与价值观目标

激发学生对生活的热爱，引导学生发现生活中的美好，珍惜身边的乐园，享受快乐时光。

三、教学重难点

教学重点

引导学生打开思路，确定自己的乐园，能有条理地描述乐园的样子，以及在乐园里的活动，突出乐园给自己带来的快乐。

指导学生运用多种描写方法，将乐园写具体、生动，表达出真情实感。

教学难点

让学生学会挖掘乐园中独特的快乐体验，避免选材千篇一律，写出富有个性的习作。

四、教学方法

情境教学法：创设轻松愉悦的课堂氛围，通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生回忆生活中的乐园场景，激发学生的写作兴趣。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、点拨，启发学生思考，打开写作思路，解决写作难题。

讨论交流法：组织学生小组讨论，分享自己的乐园，交流写作想法，培养学生的合作学习能力与口语表达能力。

读写结合法：借助教材课文的赏析，引导学生学习写作方法，并运用到自己的习作中，实现以读促写。

五、教学过程

导入新课

教师播放一段欢快的儿童乐园游玩视频，视频中有旋转木马、滑梯、秋千等游乐设施，孩子们的欢声笑语不绝于耳。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？是不是想起了那些让自己特别开心的地方？”引导学生自由发言，分享自己去过的好玩的地方。

设计意图：利用生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，调动学生的情绪，将他们带入快乐的氛围中，同时自然地引出本节课的主题“乐园”，激发学生的表达欲望，为后续写作打开思路。

明确习作要求

教师引导学生翻开课本，仔细阅读习作要求，并用大屏幕展示关键内容：“同学们，今天我们要写一篇关于‘我的乐园’的作文。大家想一想，你的乐园在哪里？它是什么样子的？你在那里最爱干什么？为什么觉得那儿是你的乐园？”让学生带着问题默读思考。

读完后，教师提问学生：“哪位同学来说一说，从这些要求里，你知道了我们这篇作文要写哪些内容？”请几位同学回答，教师相机总结并板书：乐园地点、样子、活动、快乐原因。

设计意图：让学生直接从教材文本中获取习作关键信息，培养学生自主审题的能力。通过提问与交流，确保学生清楚了解写作任务，明确写作方向。

启发思路，拓展选材

教师展示一些不同场景的图片，如：堆满书籍的书房、小区楼下的花园、乡村的田野、学校的篮球场等，引导学生观察图片，启发思考：“这些地方有没有可能是某个人的乐园呢？为什么？”鼓励学生大胆发言，说出自己的想法。

接着，教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕“我的乐园”展开交流，分享自己心中的乐园，可以是图片中的场景，也可以是其他地方，轮流说一说乐园在哪里，有什么特别之处，在里面做过哪些有趣的事。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

讨论结束后，每组推选一名代表进行全班分享，其他小组同学认真倾听，可以提出问题或补充建议。教师对各小组的分享进行点评，肯定学生的奇思妙想，进一步拓宽学生的选材视野。

设计意图：借助直观的图片，降低学生思考难度，激活学生的生活记忆。小组讨论与全班交流的形式，给学生提供充分的表达机会，让学生在思维碰撞中开阔思路，发现身边各种各样的乐园，解决选材难题。

回顾课文，学习写法

教师引导学生回顾本单元学过的课文，如《乡下人家》，提问：“同学们，在《乡下人家》这篇课文里，作者描写了乡下人家哪些独特的风景和生活场景，让我们感受到乡下是个乐园般的存在？”引导学生回顾课文中描写屋前搭瓜架、门前种花、屋后养鸡鸭、夏日吃晚饭等画面，体会作者运用的描写方法，如“青、红的瓜，