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核心素养视野下高职“计算机网络”课程整合的实践研究

冯满堂周昌明黄皓江苏省南京市莫愁中等专业学校

随着社会的发展、产业结构的调整、智能技术的应用，很多岗位需要具有综合性知识的工作者。因此，基于核心素养培育的职业教育的目标应该是培养具备综合性工作能力的人才。这就需要教师打破现有的课程体系，增强课程与课程之间的联系，对课程进行跨学科的整合重构，形成跨学科的课程内容，进而培养学生的综合性知识运用能力、创新性的问题解决能力等。[2]

核心素养是在真实的项目、任务和问题情境中通过实践培养起来的。学生在积极参与任务完成或问题解决的过程中，构建知识，发展能力，形成情感、态度和价值观，从而提高核心素养。因此，教师应根据课程目标和教学内容，借助企业真实的职业项目，设计合适的学习情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在“计算机网络”课程内容体系建构中，笔者通过调研、制订、实施、修改，最终形成了核心素养视野下的“计算机网络”课程内容的整合方案。

在第一轮课程整合方案中，笔者把“计算机网络”课程通过简单双机互联、简单交换式局域网、局域网间的互联网、简单家庭无线网等四个项目来承载，每个项目又分若干个学习任务，如简单双机互联项目下面又分为三个学习任务（双机互联网络的组成与硬件设备连接、双机互联网络的硬件设备设置、双机互联网络功能测试）。但在对第一轮课程教学项目内容方案进行实施的过程中笔者发现，选取项目过少，学习任务过粗，不能很好地承载课程所要承载的知识、能力和素养要求。

因此，笔者在第一轮方案的基础上，增加了项目并将学习任务细化，以三个模块（网络应用、网络组建、网络安全防范与管理）、六个项目（认知典型局域网络、使用因特网、组建小型企业/校园局域网、组建家庭局域网、安全防范设置、网络管理）、十一个任务的形式进行了整合重构，同时增加了搭建网络服务器这一工作情境，该情境由五个项目组成（规划与安装网络操作系统、搭建DHCP服务器、搭建DNS服务器、搭建Web服务器、搭建Ftp服务器），并对原有的方案进行重构，最终形成四个学习情境（构建小型对等网、构建中型局域网、搭建网络服务器、构建无线局域网）、十三个学习项目的“计算机网络”课程教学项目课程整合方案。[3]具体内容如下图所示。

为了更好地承载核心素养元素，笔者将每个项目按照职业能力、知识内容、项目实训、拓展提升和素质目标的形式进行了整合重构，形成了学做一体化的课程内容体系。具体的项目教学内容如下表（样例）所示。

计算机网络课程教学项目

计算机网络课程教学项目内容体系（样例）

核心素养并不是知识、技能等的简单表达，而是知识、技能、情感、态度、意志、价值观等综合性的能力和品质的集中体现，需要由各种各样的课程来承载，课程整合是实现核心素养有效培养的必然选择，也是核心素养落地的有效方式。