《主题四 有趣的平衡玩具》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动辽师大版.docxVIP

《主题四有趣的平衡玩具》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动辽师大版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《主题四有趣的平衡玩具》，属于辽师大版五年级下册综合实践活动课程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过观察、操作、实验等活动，了解平衡玩具的原理和特点，培养学生的动手操作能力和创新思维。与学生在科学、数学等学科中学习到的知识相联系，如力学、几何等。

二、核心素养目标

1.培养学生科学探究能力，通过观察、操作、实验等活动，引导学生主动发现问题、提出假设、验证结论。

2.提升学生动手实践能力，通过制作平衡玩具，让学生体验创新思维和动手操作的乐趣。

3.增强学生审美观念，培养学生对平衡玩具设计的美学欣赏能力。

4.培养学生团队合作意识，在小组合作中学习与他人沟通、协作，共同完成任务。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的科学知识和数学基础，能够理解简单的力学原理和几何概念。他们可能对平衡玩具有一定的认知，了解一些基本的平衡原理，如重心、支撑面等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和创造性活动有较高的兴趣。他们的动手能力逐渐增强，能够进行简单的制作和设计。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立操作，而另一部分学生则可能在小组合作中表现出更强的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作平衡玩具的过程中，学生可能会遇到设计理念与实际操作不符的问题，如玩具难以平衡或稳定性不足。此外，学生在理解和应用力学原理时可能会感到困难，尤其是在设计复杂结构时。此外，学生在团队合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题，这些都是他们可能面临的挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解平衡玩具的基本原理，帮助学生建立初步的科学认知。

2.实验法：引导学生动手制作平衡玩具，通过实践体验加深对平衡原理的理解。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享制作过程中的问题和解决方案，培养团队合作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示平衡玩具的设计和制作过程。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验平衡原理。

3.实物操作：提供平衡玩具制作材料，让学生亲自动手实践，增强学习体验。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一系列有趣的平衡玩具图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些玩具是如何保持平衡的吗？”

2.回顾旧知：简要回顾学生在科学课上学到的关于重力和支撑面的知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：详细讲解平衡玩具的原理，包括重心、支撑面、杠杆原理等。

2.举例说明：以经典的平衡玩具——天平为例，解释其工作原理和设计特点。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何设计一个简单的平衡玩具，并预测其可能达到的平衡效果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，分组设计并制作一个简单的平衡玩具。

2.教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题，确保每个小组都能成功完成作品。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调平衡玩具设计的关键因素。

2.学生分享：每组学生展示自己的平衡玩具，并分享制作过程中的心得体会。

五、作业布置（约5分钟）

1.设计任务：学生课后设计一个更具创意的平衡玩具，并尝试制作出来。

2.上次课作业回顾：提醒学生检查上次课的作业完成情况，准备在下节课进行展示和讨论。

教学过程详细如下：

一、导入

1.激发兴趣

-展示图片：在黑板上展示一系列平衡玩具的图片，如天平、跷跷板、不倒翁等。

-提问：引导学生观察图片，提问：“你们觉得这些玩具是如何保持平衡的？”

-学生回答：请学生分享他们已有的关于平衡玩具的知识和经验。

2.回顾旧知

-讲解：简要回顾学生在科学课上学到的关于重力和支撑面的知识。

-提问：引导学生回忆重力和支撑面的定义，以及它们在平衡中的作用。

二、新课呈现

1.讲解新知

-讲解重心：介绍重心的概念，解释重心是物体各部分受重力作用的集中点。

-讲解支撑面：解释支撑面是物体放置的平面，对物体的平衡起到重要作用。

-讲解杠杆原理：简要介绍杠杆原理，解释杠杆如何通过力的作用点、支点和力臂实现平衡。

2.举例说明

-以天平为例：讲解天平的工作原理，解释天平如何通过平衡两个物体的重量来实现平衡。

-以跷跷板为例：解释跷跷板如何通过调节两个座位的重量来实现平衡。

3.互动探究

-分组讨论：将学生分成小组，讨论如何设计一个简单的平衡玩具，并预测其可能达到的平衡效果。

-讨论引导：教师引导学生