初中物理人教版八年级下册：大气压强 教学设计.docx

《大气压强》教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

八

学期

春季

课题

大气压强

教学目标

1、知识与技能

（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2、过程与方法

（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

3、情感态度与价值观

（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

教学重难点

教学重点：

认识大气压强的存在。

教学难点：

设计实验测定大气压强

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

一、大气压强的存在

学生课前家庭实验进行大气压强的探究：器材准备：玻璃瓶、塑料杯、乒乓球、水槽、注射器等

根据家庭实验小组代表进行实验视频展示（用乒乓球覆杯实验说明各个方向都有大气压强）

学生思考：对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

学生探究方向：

用乒乓球做覆杯实验；

思考乒乓球为什么没掉下来？

用最著名的“马德堡半球实验”让孩子们了解是这个实验验证了大气压的存在。

适时提出问题：大气压强到底有多大？

进行模拟实验体验大气压力。（用吸玻璃器排尽空气后进行实验）

二、大气压强的测量

思考问题：通过什么方法能知道大气压强究竟有多大？

小组讨论测量大气压强方案，并进行交流，针对可行性进行完善。

通过小组合作探究选取可行方案进行测量。（先用定义式p=F/S进行引导，并进行受力分析）

指导学生用注射器排尽空气，堵住管口，用弹簧测力计缓慢拉活塞，直到活塞启动记下弹簧测力计示数，测出注射器活塞面积，根据p=F/S估测大气压的值。

小组进行数据展示，并分析误差原因。

教师：实验不易操作，引出聪明的意大利科学家托里拆利做的实验

用多媒体播放托里拆利实验视频

学生观看视频，了解实验的过程步骤，理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。

教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。

学生利用p0=ρ水银gh=1.013×10^5帕斯卡=760毫米汞柱=1标准大气压进行计算，推出标准大气压的大小。

三、大气压强的应用

你还知道生活中的大气压强应用吗，比比哪个小组更用心？

四、课时小结

(1)大气压强的产生；

(2)大气压强的测量《大气压强与人类生活》

（3）大气压强的应用

五、作业布置

1、基础性作业

2、拓展性作业

【教学反思】

本节课的教学过程中通过课前实验引入，使得学生主动参与、主动获知。通过实验视频的展示，使同学们直观、形象地认识了大气压的存在和大气压的大小。整节课的教学设计循序渐进，环环相扣，师生互动有效，小组合作高效，充分展现了情境教学。不足之处在于个别学生由于不注意观察生活，积极性没有调动起来。

【板书设计】

【人文拓展】

大气压﹒强

段育琴

大气厚重，覆于地球，流于空间。

望大气层峦，远上云霄，似水流淌，如云缥缈。

山间舞动，林海激荡，堪比十倍珠峰高。

究其因，看空气重力，流体流动。

验证存在必然，马德堡半球实验强。

测具体数值，托里拆利，水银为妙，液压等效。

标准量定，海平面层，七百六十毫米汞。

看应用，解生活现象，还数气压。