第一单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）.docx

第一单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：九年级语文上册第一单元《荷塘月色》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元围绕“自然美”这一主题展开，与学生在小学阶段学习到的自然风光描写有紧密联系。教材内容涉及对自然景物的细腻描绘，引导学生通过观察、感受自然，提高审美能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过《荷塘月色》的阅读，提升学生的语言感知、想象力和审美鉴赏能力。学生将学会欣赏自然之美，感受作者情感，增强文化自信，同时培养独立思考和分析问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《荷塘月色》的意境美；2.分析作者情感变化及其原因。

难点：1.把握文章象征手法的运用；2.深入理解作者内心世界的表达。

解决办法：

1.重点：通过朗读、小组讨论和教师引导，让学生感受文章的意境美，引导学生体会作者对自然美的热爱和对现实的不满。

2.难点：通过对比分析，帮助学生理解象征手法的运用，结合时代背景和作者生平，引导学生深入挖掘作者的情感变化。此外，利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受象征意义。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：课文原文电子文档、作者生平及创作背景资料电子版。

4.教学手段：PPT课件、图片、视频片段。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《荷塘月色》的意境美和作者情感变化，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“荷塘月色中的意象有哪些？作者为何选择这样的意象来表达情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《荷塘月色》原文，理解文章的意境美和作者的情感变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《荷塘月色》的相关视频片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解象征手法的运用，结合文章中的具体例子，如“荷塘”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的象征手法及其作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对文章意境和作者情感的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解象征手法的运用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析文章的象征手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《荷塘月色》的主题，布置作文练习，要求学生运用象征手法创作短文。

提供拓展资源：推荐与自然美相关的文学作品，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文作业，尝试运用象征手法创作。

拓展学习：利用老师推荐的文学作品，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作文作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的作文进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

通过课堂活动，强化学生对文章意境和象征手法的理解，提升审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《荷塘月色》的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.文本理解与解读能力提升

2.象征手法掌握与应用

本节课重点讲解了象征手法的运用，学生在学习后能够识别和运用象征手法。他们在作文中尝试运用象征手法，使文章更具艺术性和表现力。例如，学生在描述自然景物时，巧妙地运用象征手法，如“那片金黄的麦田，仿佛是丰收的喜悦在向我们招手”。

3.情感体验与共鸣

学生通过阅读《荷塘月色》，深刻感受到作者的情感变化。他们在课堂讨论中积极分享自己的感受，与作者产生共鸣。在学习过程中，学生学会了从自己的视角出发，体验和表达情感，使他们在面对生活中的困难和挫折时，能够更好地调节自己的情绪。

4.审美鉴赏能力提高

5.语言表达能力增强

本节课的教学过程中，学生需要运用自己的语言进行表达和交流。他们在课堂讨论、作文练习等环节中，语言表达能力得到了明显