初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (6).doc

勾股定理

教材分析：

《勾股定理》是在学生已经学习了直角三角形两锐角的性质之后提出来的另一条性质.它揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系，勾通了形与数的联系，是后面学习解直角三角形的重要依据；勾股定理在生产与生活中应用广泛；再者，中国古代学者对勾股定理的研究有很多重要成就，对勾股定理的证明采用了很多方法，对后世影响很大，是对学生进行爱国主义教育的好素材，因此勾股定理是几何学中非常重要的定理.

学情分析：

初二学生已具备一定的分析和归纳能力，对于勾股定理的得出，需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆地猜想数学结论.但对用割补法和面积法计算、验证几何命题还有一定困难，因此在教学中需加强学生动口、动手、合作交流等能力，加强学生对猜想、归纳、推理、转化等数学思想的理解.

教学目标：

1．在经历勾股定理探索的过程中，逐步发展自身的合情推理能力，进一步用心体会数形结合思想.充分发挥自主探索精神，在小组合作中积极参与讨论，与他人分工、团结、合作.

2.掌握勾股定理，了解利用拼图勾股验证勾股定理的方法，会初步运用勾股定理解决一些简单的数学问题和实际问题.通过问题的解决，逐步体会勾股定理的应用价值，增强自信心，产生学习数学的更大兴趣.

3．在阅读参考资料的过程中，了解了古今中外在勾股定理研究方面取得的伟大成就，慢慢体会勾股定理的文化价值，感受数学文化.

教学重点:勾股定理的探索及简单应用.．

教学难点:勾股定理的证明

教学方法：本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程.

学法指导：采用自主探索、小组合作交流的学习方式.

教学过程：

环节一：创设情境，导入新课

世界的许多科学家正在试探着寻找“外星人”，人们为了取得与外星人的联系，想了很多方法。早在1820年，德国著名数学家高斯曾提出，可在西伯利亚的森林里伐出一片直角三角形的空地，然后在这片空地里种上麦子，以三角形的三边为边种上正方形的松树林，如果有外星人路过地球附近，看到这个巨大的数学图形，便会知道；这个地球上有智慧生命。

我国数学家华罗庚也曾提出：若要沟通两个不同星球的信息交往，最好利用太空飞船带上这个图形，并发射到太空中去。

【设计意图：通过教师讲读，创设一个瞎想的情境，诱发学生发挥想象，初步感受勾股定理的神秘，从而调动学生的情绪，使学生以饱满的热情进入学习研究状态，激发学生的强烈的求知欲，为学生主动研究课题做好了心里准备。

环节二：合作探究，发现新知

活动一地砖里的秘密

在2500年前，古希腊著名的数学家毕达哥拉斯就已经对直角三角形三边的数量关系有了明确的结论并给予了证明，相传他对三角形三边关系的发现竟然是从地砖中得到的，现在就让我们一同回到2500年前，体验一下毕达哥拉斯的经历：

【设计意图：通过讲述故事来进一步激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态.通过故事也使学生明白：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来.】

问题1、地砖是由全等的直角三角形拼接而成的，每个直角三角形都相邻三个正方形，这三个正方形面积间有怎样的关系呢？你是怎么看出来的？

问题2、如果用直角三角形三边长来分别表示这三个正方形的面积，又将反映三边怎样的数量关系？

A﹢B＝C等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.

【设计意图：对地砖中图形的探索，培养学生能够用数学的眼光认识生活中现象的能力，将面积关系转化为等腰直角三角形三边之间数量关系，让学生体验“面积法”在几何证明中的作用，为探索一般直角三角形三边关系提供了方法线索.】

活动二探究猜想验证

1.等腰直角三角形三边满足上述关系，那么一般直角三角形呢？下面我们借助网格进行探索（每个小格代表一个单位面积）

Q

Q

P

E

D

F

R

问题1.请分别求出三个正方形的面积分别是几个单位面积.

问题2.你能发现这三个正方形的面积间有怎样的关系吗？

问题3.由此你能发现直角边长为3和4的直角三角形的三边具有怎样的数量关系？

学生先独立思考，然后小组合作探究，共同交流，小组代表发言，全班集体交流，后多媒体展示.

用数学语言表述你的猜想：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方.

【设计意图：由等腰三角形到一般直角三角形，渗透了从特殊到一般的数学思想.在探索的过程中，让学生进一步体会毕达哥拉斯的面积法，也再次位猜想提供了有力的证据；不仅如此，正方形C面积的计算方法已经体现了“割”和“补”“拼”的思想，这位下一步应用面积仅行一般化证明做好了铺垫.通过小组合作培养学生的合作意识、团