初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (7).doc

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探索勾股定理（第1课时）

教学分析

本节课是义务教育课程人教版八年级(下)第二章《勾股定理》第一节第1课时.勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用．本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生理解无理数的基础，充分表达了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性．此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值．

二、学情分析

八年级学生已具备一定的观察归纳探究和推理的能力，在小学他们已经学习了一些几何图形面积的

计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的能力还远远不够，部分学生听说过“勾三股四弦五”，但没有真正认识“勾股定理”，此外，学生普遍学习积极性较高，课堂参与性较积极，但合作交流能力和探究能力有待提高。

三、教学目标

知识与技能

1.用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步使用勾股定理实行简单的计算和实际使用．

数学思考

让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法．

情感与态度

进一步发展学生的说理和简单推理的意识及水平；进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

教学重点：勾股定理的证明与应用

教学难点：勾股定理的证明

四、教学方法

1.教学方法：引导—探究—发现法

2学习方法：自主探究·合作交流

五、教学过程设计

本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索发现勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业．

第一环节：创设情境，引入新课

内容：（1）PPT显示星空图片猜想外星人的存在，数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题）

（2）回忆三角形三边关系，从一次不等式关系猜测二次之间可能存在怎样的关系？

意图：紧扣课题，自然引入，同时渗透爱国主义教育.

第二环节：探索发现勾股定理

探究活动一

内容：投影显示如下示意图，引导学生从面积角度观察图形：

问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？

学生通过观察，归纳发现：

结论1以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．

意图：从观察简单的图形入手，通过对特殊情形的探究得到结论1，为探究活动二作铺垫.

探究活动二

内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？

（1）观察下面图形：

（3）你是怎样得到正方形R的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．）

学生的方法可能有：

方法一：

如图1，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形，．

方法二：

如图2，在正方形C外补四个全等的直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积，．

学生通过数据分析，归纳出：

结论2以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．

意图：探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．因为正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节.

3．验证定理，拓展提高

请你利用手中的直角三角形纸片，通过拼图来验证刚才大家的发现

拼一拼：给出4个全等的直角三角形纸片，拼一拼，摆一摆，看看能否得到一个以C为一边的正方形？（介绍赵爽弦图和2002ICM标志）

让学生自己总结，并用符号语言、文字语言表达勾股定理的内容：

直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．假设用，，分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么．

数学小史：勾股定理是我国最早发现的，中国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，“勾股定理”所以而得名．（在西方文献中又称为毕达哥拉斯定理）

意图：议一议意在让学生在结论2的基础上，进一步发现直角三角形三边关系，得到勾股定理.

第三环节：勾股定理的简单应用

1．基础巩固练习：

∟求以下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度（口答）：

∟

∟ 12 5

∟

3

4 5

2．生活中的应用：

例1如图所示，为了求出湖两岸的A、B两点间的距离，一个观测者在点C设桩，使三角形ABC恰好为直角三角形．通过测量，得到AC的长为160米，BC长为128米．问从点A穿过湖到点B有多远？

意图：练习第1题是勾股定理的直接使用，意在巩固基础知识．

第四环节：课堂小结

教师提问：

1．这个节课我们一起学习了哪些知识和思想方法？

2．对这些内容你有什么体会？与同伴实行交流．

在学生自由发言的基础上，师生