初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (8).doc

人教版八年级数学下册《17.1勾股定理》教学设计

一、内容和内容解析

勾股定理是几何中几个重要定理之一，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是对直角三角形性质的进一步学习和深入，也是平面几何的一个基本定理.它揭示了三角形中一个直角的“形”的特点决定了三边之间的“数”的关系，是用代数思想解决几何问题的重要手段，是解决四边形问题及圆的问题和解三角形的主要依据，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性和连续性.本节课的教学重点是勾股定理的发现和辨析.勾股定理不仅促进了数学的发展，而且在科技进步中也发挥了不可估量的作用.

二、教学目标及目标解析

1、教学目标

①了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理的内容。

②在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想，体验数学思维的严谨性，发展形象思维，体验解决问题方法的多样性。

③在对勾股定理历史的了解过程中，感受数学文化，增强爱国情操，激发学习热情，养成关爱生活、观察生活、思考生活的习惯。

2、目标解析

①通过学生了解“赵爽弦图”、了解“毕达哥拉斯”探究勾股定理的过程而猜想、验证勾股定理，得出这一理论事实并能简单运用。

②通过面积法探究勾股定理，让学生感触到直角三角形三边直接的关系，同时不同图形从面积角度的论证得到面积的割补是形的变化而面积这一数量不变。更深层次的建立数形结合的方法，提高学生的探索能力。

③勾股定理知识是我国数学领域的璀璨明珠，代表着历代人民智慧和探索精神的结晶。同时通过了解中国古代在勾股定理研究方面的伟大成就，激发爱国情怀.

为此，教学重点：勾股定理的内容及应用

教学难点：用拼图的方法证明勾股定理

三、学生学情分析

从年龄特点上看，虽然八年级学生不及低学段学生那样活泼富有激情，但他们已经具备了一定的动手能力，对知识的迁移能力，以及理性的分析问题，用多种方法解决问题的能力.能在老师的引导下，针对某一问题展开讨论并归纳总结，但是受年龄特征的影响，他们探索问题的方法和角度还需进一步培养.所以勾股定理的证明是本节课的难点.

从知识储备上看，学生已经掌握了直角三角形的一部分性质及三角形全等和轴对称的相关知识；会通过作简单的辅助线解决几何问题.教学中利用学生已有的知识和经验，让学生积极参与到课堂的讨论与探究中来，大胆发表见解，发挥其主动性、积极性，优化课堂效果.

四、教学策略分析

通过故事，以问题为载体给学生提供思考，研讨，探索的空间，引导学生积极参与课堂活动.教学环节的设计与展开，都以问题的讨论与解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种研讨，探索的学习活动过程，在讨论和交流中逐步发现，辨析，证明，应用勾股定理.

教具准备：多媒体课件，方格纸，一些全等的直角三角形卡片

教学过程设计

（一）创设情境，导入新课。

问题1：请同学们欣赏2002年国际数学家大会会场情景的图片，重点抽取会徽图案，你能发现它是有什么图形构成的？

【师生活动】共同观看PPT，教师介绍大会会徽的含义.

【设计意图】以国际数学家大会------“赵爽弦图”为背景导入新课，提出问题，首先可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，感受我国古代数学知识的伟大，进行爱国教育，增强学好数学的信心；其次让学生在观察、思考、交流的过程中，对勾股定理先有初步的感性认识．

问题2：教师板书课题，介绍直角三角形各边的名称。提问：你知道哪些勾股定理的知识？

视学生回答的重点，板书：勾三股四弦五等

【设计意图】教师获得学生的知识储备以便以后的教学定位。再次让学生感触勾股定理的存在、作用，即勾股定理是研究直角三角形边之间的关系的定理，明确学习目标。

观察演算，初具概念

问题3：介绍毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。利用ppt课件展示毕达哥拉斯的发现和他的探究的过程。提问：这三个正方形之间的面积有什么关系？从中可以转化得到等腰直角三角形三边在数量上有什么关系（以等腰直角三角形三边为边向外作三个正方形）？

(1)大屏幕展示毕达哥拉斯发现勾股定理时的地砖图案，给出不同的类型，请学生观察后(采用拼补或者数方格的方式)填写如下表格：

【设计意图】首先，故事中代出问题既激发学生的兴趣又降低了学生探究的难度，让每个学生都可做，可得；其次得到三个正方形面积间的关系而得到等腰直角三角形三边之间的关系，由特殊的图形为研究定理的一般性做好铺垫；再者学生初步具有了勾股定理的雏形，即在等腰直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。

(2)大胆猜想：

毕达哥拉斯想到：这一结论是不是所有的直角三角形都具备呢？

根据表格数据结果，大胆猜想在直角三角形当中三边存在什么样的数量关系?

引导回答，在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。