初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (6).docx

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义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第十七章

17.1.1勾股定理（第一课时）

一、教学内容解析

1.内容

探索勾股定理（第一课时）

2.内容解析

勾股定理是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第十七章《勾股定理》第一节第一课时。学生是在已经掌握了直角三角形有关角的性质基础上进行学习的，本节内容是学习直角三角形相关知识的延续，它从边的角度进一步揭示直角三角形三边之间存在的数量关系，是解决直角三角形问题的依据之一，更为今后解决“数形结合”相关问题打下了坚实的基础。

二、学生学情分析

八年级学生已掌握不少平面几何的知识，在此之前，学生对直角三角形已有了一定认识，它是几何中常见的图形之一。同时，他们也具有参与实际问题活动的积极性，也能够进行简单的推理和论证，但思维的敏捷性、灵活性、全面性相对欠缺。本节课着重培养学生的动手操作能力，要求学生能够通过切割、拼接，进而巧妙地用面积法证明勾股定理，从这方面来说，学生们的技能和方法有待提高。

教学目标与目标解析

1、学习目标

（1）理解和掌握勾股定理的内容，能够灵活运用勾股定理进行计算，并解决一些简单的实际问题。

（2）通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。

（3）了解中国古代的数学成就，激发学生爱国热情；学生通过自己的努力探索出结论获得成就感，培养探索热情和钻研精神；同时体验数学的美感，从而了解数学，喜欢几何。

2、目标解析

勾股定理是常用的数学定理，不仅在数学问题中，在日常生活等方面的应用同样十分常见，所以掌握这一知识点是基本要求。本节课是全章内容的第一课时，教材通过剪纸、拼图、观察、探究、猜想、交流的过程，从而得出勾股定理的结论，需要学生经历由观察到猜想到验证的过程，所以在教学中，要着重培养学生动手操作、合作交流和逻辑推理的能力。

3、教学重难点：

教学重点：引导学生经历探索及验证勾股定理的过程，并能运用勾股定理解决一些简单的实际问题。

教学难点：通过切割、拼图，用面积法证明勾股定理。

四、教学策略解析

根据新课程标准培养学生“自主探索、合作交流、动手操作能力”的教学理念，结合教材的新要求，本节课采用“情境导入-实验探究-猜想验证-初步应用”的教学流程，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探究、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。

五、教学准备：教学课件，拼图用具。

六、教学过程设计

（一）导入新课

在一般三角形当中，三条边存在怎样的数量关系呢？

（学生自由回答；两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。）

那么在特殊的三角形，直角三角形当中，三边还会存在什么特殊的数量关系呢？

（板书一个直角三角形，两直角边分别为a、b，斜边为c.）

（二）合作探究

知识点一：勾股定理的发现

课件出示毕达哥拉斯发现勾股定理的地砖图案。

毕达哥拉斯是古希腊著名数学家.相传在2500年前，他在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系.请你也观察一下类似的图案（教材P22图形），你有什么发现？

思考：三个正方形的面积有什么关系？等腰直角三角形的三边之间有什么关系？

（同桌之间可以拿出手上的等腰直角三角形拼一拼，做一做）

发现：以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的大正方形的面积。即等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的数量关系：斜边的平方等于两直角边的平方和。

深入探究：

等腰直角三角形有上述性质，其他的直角三角形也有这个性质吗？请同学们继续观察P23图17.1-3，分别计算出正方形A、B、C和正方形A′、B′、C′的面积（合作完成），并填写下表。看看它们之间有什么关系？

大胆猜想

根据表格数据结果小组内交流探究，大胆猜想在直角三角形当中三边存在什么样的数量关系?

在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。

知识点二：勾股定理的证明

命题1如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2.

1.知识背景

早在我国汉代就有人证明了这一猜想。（大屏幕出示“赵爽弦图”，简单讲解）

2.做一做

现在，让我们站在巨人的肩膀上，来证明这个命题。拿出课前准备好的白纸，然后用剪刀沿画线裁出四个全等的直角三角形，在较大直角边处标记b，较短直角边处标记a，斜边标记c，然后按图示方式拼图.

3.想一想

（1）中间小正方形边长是多少？它的面积呢？

（2）你能根据大正方形的面积的两种不同计算方法探讨出三角形三边a、b、c的数量关系吗？

S大正方形=c2=4××a×b+(b-a)2=2a