二年级语文下册第一单元2古诗两首草教案1鲁教版.docVIP

草

学科

语文

主备老师

辅导老师

课题

草

教

学

目

标

学问与技能

学习运用多种描写手法刻画人物

过程与方法

体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。

情感看法价值观

理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

重点

难点

理解文中关键语句的深刻含义。

理清课文的线索。

课堂

教学

设计

刚好

间安

排

老师活动

学生活动

或师生互动

个案调整

导入新课：

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是多数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安逸的生活

环境，今日我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有坚韧生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、呈现革命家高尚人格的草。

课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，留意读出课文中人物对话的语气。

阅读课文，理清思路。（1）理清本文记叙的线索；（2）依据时间依次划分课文的层次。

（二）主要人物及刻画方法：

1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

2．作者是如何刻画这些人物的形象的？

（三）接着探讨人物：

1、思索：杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品尝作者用词的精妙。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，细致想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

（五）思索：

1．课文以“草”做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

学生探讨、沟通

明确线索：

全文以“草”为线索支配故事情节：

红军战士误食毒草而中毒周副主席辨毒草、尝毒草周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心愿思。

举一些例子说明。

学生小组探讨沟通

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！”

2、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。

正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义

“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅细致辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，坚决作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

板

书

设

计

“草”：

既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。

课

堂

检

测

从课文供应的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学沟通。

作

业

布

置

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，仿照这一段，写一段类似

的描写。

课

后

反

思