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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

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设计思路

本节课以《我要的是葫芦》为教学内容，围绕二年级上册语文统编版，注重培养学生的阅读理解和语言表达能力。通过情境创设、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受作者情感，提高学生的语文素养。

核心素养目标

培养学生对语文文本的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力和思维品质。通过分析课文《我要的是葫芦》，引导学生理解作者观察和思考的过程，培养细致观察和逻辑推理的能力。同时，通过角色扮演等活动，提升学生的合作沟通能力和表演能力，增强文化自信。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《我要的是葫芦》中葫芦与叶子关系的寓意。

2.感受作者观察细致、表达清晰的特点。

难点：

1.学生对寓意深刻的道理理解困难。

2.学生在角色扮演中准确表达情感。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示葫芦与叶子的关系，帮助学生理解寓意。

2.引导学生小组讨论，鼓励表达个人见解，教师适时点拨，帮助学生深入理解。

3.设计角色扮演环节，提供情感体验的机会，指导学生用恰当的语言和表情表达情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《我要的是葫芦》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的葫芦生长图片、作者介绍视频等。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示。

4.教室布置：布置一个安静、舒适的学习环境，设置小组讨论区，方便学生合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.教师提问：“同学们，你们知道葫芦吗？葫芦有哪些特点？”

2.学生回答，教师总结：葫芦是一种藤本植物，果实形状独特，有清热解毒、利水消肿的功效。

3.教师引入课题：“今天，我们就要学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音错误。

3.学生再次朗读课文，思考：课文讲述了什么故事？

三、精读课文，深入理解

1.教师提问：“葫芦和叶子之间有什么关系？”

2.学生根据课文内容回答，教师总结：葫芦和叶子是相互依存的，只有叶子健康，葫芦才能茁壮成长。

3.教师提问：“为什么作者要写这个道理？”

4.学生讨论，教师引导学生理解：作者通过讲述葫芦和叶子之间的关系，告诉我们要关注事物的整体，不能只看表面现象。

5.教师提问：“课文中有哪些词语体现了作者观察细致、表达清晰的特点？”

6.学生找出相关词语，如“细细观察”、“清清楚楚”等，教师引导学生理解这些词语的含义。

7.教师提问：“如果我是文中的老爷爷，我会怎么做？”

8.学生分组讨论，教师请代表发言，教师总结：老爷爷应该细心观察，发现问题，并及时解决问题。

四、拓展延伸，提高素养

1.教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过类似的情况吗？”

2.学生分享自己的经历，教师引导学生总结：在生活中，我们要关注事物的整体，不能只看表面现象。

3.教师提问：“你们认为这个故事告诉我们什么道理？”

4.学生讨论，教师总结：这个故事告诉我们，要关注事物的整体，不能只看表面现象。

五、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调葫芦和叶子之间的关系。

2.教师提问：“同学们，你们在课堂上有哪些收获？”

3.学生分享自己的收获，教师总结：通过学习这篇课文，我们明白了关注事物整体的重要性，提高了观察和思考的能力。

六、布置作业，巩固提高

1.课后阅读《我要的是葫芦》，思考：课文中的道理在现实生活中有哪些应用？

2.撰写一篇关于葫芦的观察日记，记录葫芦的生长过程。

3.家长陪同孩子一起种植葫芦，观察葫芦的生长过程，并记录下来。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-葫芦的历史与文化：介绍葫芦在中国传统文化中的地位，包括其在民间艺术、节庆活动中的应用，以及葫芦的象征意义。

-葫芦种植知识：提供葫芦的种植方法、生长习性、病虫害防治等农业知识，让学生了解葫芦的生长过程。

-葫芦的药用价值：介绍葫芦的药用部分、功效及在现代医学中的应用，培养学生的科学素养。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后查阅有关葫芦的书籍或资料，了解葫芦的多样性。

-组织学生参观农业科技展览或实地考察葫芦种植基地，亲身体验葫芦的生长环境。

-设计葫芦主题的手工制作活动，如绘制葫芦画、制作葫芦工艺品，提高学生的动手能力和创造力。

-开展葫芦种植实践活动，让学生亲自动手种植葫芦，观察其生长过程，体验农耕文化的乐趣。

-通过网络平台或图书馆资源，引导学生搜索葫芦相关的成语、典故，丰富学生的语言文化知识。

-结合课文内容，开展葫芦