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“双减”政策下的小学英语课程优化设计

摘??要：随着新课程标准的推行，高效有趣的英语课堂及学生的快乐、健康成长成为小学阶段教育的重要目的。笔者分析了小学英语教学模式及教学内容的不足，结合学生的认知及心理特点，从目标设计、单元整体教学环节及作业任务拓展等方面进行思考，力求优化小学英语课堂，提高课堂教学质量，达成“提质增效”的目的。

关键词：“双减”政策??小学英语??“提质增效”

一、当前小学英语课堂教学存在的问题

（一）教学模式单一

在当前的小学英语课堂中，尽管新课程标准坚持以学生为中心，但是教师仍然占据更多的话语权，学生口语输出的机会不多。教师采用的传统、单一的教学模式会严重影响学生的英语学习热情。尤其在新授课中，教师的课堂教学活动主要围绕知识点进行，学生在操练重点单词和句型的时候脱离了语境，导致大部分学生只能通过死记硬背来机械记忆知识，学习压力较大。新课程标准强调语境的重要性，而目前教师为学生创设的教学情境过于生硬，不符合学生的实际生活情况。另外，教师忽视了任务巩固及评价环节，没有关注不同学业水平的学生的情况，作业设计主要为听、说、读、写方面的训练，形式比较单一。因此，教师要根据学生的学习需求来优化教学模式，注重增强学生学习英语的自信。

（二）教学内容枯燥

英语是一门语言学科，兼具工具性和人文性。然而，小学英语教师容易忽视英语的实用性，在授课过程中过分关注学生对基础知识的掌握，教学缺乏针对性，效果并不理想。在小学英语教学中，教师总是要求学生记住单词及句型，练习题也多为补全单词、连词成句等类型。这样的小学英语教学缺乏趣味性和应用性，长此以往，学生对英语学科会产生抵触心理。另外，小学英语教学内容往往缺乏针对性，教师拘泥于教材本身，没有根据学生的认知水平及学习需求进行调整。

二、小学英语课堂的优化措施分析

（一）精准把握目标，导向核心素养

教学目标是教学的重要导向，如何有效设计教学目标，促进学生英语学科核心素养的提升，是教师关注的重点。为了更好地设计教学目标，教师需要认真研读新课程标准，根据核心素养来进行教学目标设计。

首先，教师要仔细研读新课程标准。新课程标准为教师的教学提供了重要方向，教师要想更好地掌握“新课标”的导向，就需要不断学习，夯实相关的专业知识。教师在拿到文本之后，首先要关注文本的主题意义。主题意义是教与学的核心，新课程标准中设置了三大主题范畴，并以“我”“社会”“自然”为视角，设置了不同的主题群。教师需要了解不同年级的学生在语言知识和策略、对中外文化的理解、对优秀文化的鉴赏以及思维品质等方面的不同目标。另外，教师可以通过网络平台，进行拓展学习，对新课程标准中的变化和理论进行细致、新颖的剖析。在钻研学习新课程标准之后，教师可以尝试结合自己的教学实际情况，钻研如何设计有效的活动，落实新课程标准的要求，增强学生对语言知识的感知、体验，促使学生掌握学习规律，最终实现英语学科核心素养的提升。

例如，在人教版四年级英语下册Unit3Weather这一单元的教学中，教师可以先对本单元的内容进行分析。本单元属于“人与自然”主题范畴，在确定了文章的主题内容之后，教师就可以更加精准地进行备课。

其次，教师要精心研读教材，“用”教材“教”，而非“教”教材。教师在分析教材内容的时候，要根据文本内容确定语篇的主题内容。一般来说，教材的分析主要从两个方面进行。

一是教材内容与新课程标准的对应点。新课程标准为小学英语教学提供了非常重要的依据，教师要根据新课程标准的要求，对文本内容的重难点进行分析，从而确定教学重点。另外，由于新课程标准与教材并非完全契合，教师需要根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况进行教学内容方面的增删，挖掘文本的主题意义，从而合理有效地使用教材文本。

二是教学要结合学生的实际情况。学生是英语学习的主体，教师在研读教材时，要关注学生的认知情况及实际生活经验。教师只有把握学生的情况，才能更好地根据学情来分析教材。如果教材文本与学生的认知差距较大，教师就应该对教材内容进行补充，来弥补学生所欠缺的知识，从而帮助学生更好地理解文本内容。例如，人教版四年级英语下册Unit4Atthefarm这一单元的主题是农场，其中涉及了一些与动物有关的单词。教师在研读教材之后会发现，学生在之前的学习中已经掌握了一些有关动物的单词。因此，教师在备课过程中，可以将之前学过的单词作为课堂的铺垫。

另外，教师要重视学情分析。很多教师在备课过程中的学情分析环节总是比较马虎，常常用“学生英语学习热情比较高涨”“本课主题为学生所熟知的话题”等搪塞过去，导致学情分析成了简单的“套模板”。其实，学情分析非常重要。要想构建高效课堂，教师必须重视学情分析。做好学情分析的工作之后，教师才能更准确地掌握学生的“最近发展区”。分析学情的方式比较多，在上课