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“双减”政策下的小学英语课后作业设计

摘??要：作业是英语教学的一部分，它不单是学生课内外学习的衔接手段，也是教师了解学生学习状况的主要途径。在“双减”政策的进一步推动下，教师必须加强对英语作业的分析与研究，在把握教学问题的基础上积极优化作业设计，从而在不加重学生学业负担的前提下，推动学生的有效学习，助力学生更好地提升与发展。基于此，笔者分析了小学英语作业设计的现状，指出了其中存在的问题，提出了小学英语作业设计要遵循的原则，对“双减”政策下的小学英语作业设计与优化展开了研究，旨在给英语教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：“双减”政策??小学英语??课后作业??优化策略

综观以往的英语作业设计，我们发现，小学英语作业往往数量多，且形式单一，缺少针对性和有效性，无法将作业的教育价值充分发挥出来。在“双减”政策的指导下，教师只有优化作业设计，才能提高学生的学习效率，为学生的全面发展打下坚实的基础。

一、小学英语作业设计现状

作业不仅是英语课堂的一部分，更是学生拓展学习的主要途径。然而，受到诸多因素的影响，当下的英语作业设计情况不容乐观：第一，目标和理念不明确。在当下的英语作业设计中，教师往往缺少对“生本理念”的认识，不能根据学生的实际情况设计作业，在作业设计上过于随意。第二，作业设计比较传统。受到应试教育的影响，教师并未将作业视作课堂教学的补充，不愿花费时间设计作业，只是单纯给学生布置传统的练习题，作业形式单一，缺少创新，难以调动学生的学习热情。第三，作业目标模糊。在当下的英语作业设计中，教师缺少科学的理论，作业缺乏具体的目标，导致学生对作业敷衍了事，难以主动参与。第四，作业形式、内容刻板。从当下的作业设计来看，教师在作业的设计上过于古板，没有考虑学生的身心发展特征，不能将学生的内在潜力挖掘出来，最终影响了学生英语学习效率的提升。

二、小学英语作业设计中存在的问题

（一）作业总量大，无法达到既定的教学目的

综观当下的英语课堂教学，在完成课堂知识教学后，教师会为学生布置抄写、背诵类的作业，其目的在于促使学生温习和巩固课堂知识。在一些教师的认知里，英语学习就应该多听、多写、多背诵，从而达到“熟能生巧”的目的。因此，部分教师会要求学生完成大量的作业，以确保取得良好的学习效果。

（二）内容统一，缺少个性

在布置英语作业时，很多教师习惯采取“一刀切”的模式，这样的作业设计简单、易操作，方便教师对学生的课堂学习情况进行考查。然而，从学生的视角来看，学生的英语能力、实践能力及发展潜能都是不同的，“一刀切”的作业布置形式会让“学优生”觉得作业过于简单，而“学困生”觉得难度太大，难以完成。这样的作业无法发挥出应有的教育价值，难以满足学生的个性化学习需求。

（三）作业评价方式单一

在当下的英语作业设计中，最常见的是抄写单词、背诵句子等。有的教师也会通过听写、考试的方法检测学生的作业完成情况，这样的作业形式缺少对学生综合语言应用能力的考查与评价，无法为学生日后的发展指明方向。

三、小学英语作业设计要遵循的原则

（一）坚持“以生为本”的理念

在“双减”政策下，首先教师要从思想上认识到作业的作用，要从学生的特征出发进行作业的优化设计，从而查漏补缺，促进学生良好学习习惯的养成。在英语教学实践中，学生的英语基础、英语学习能力都是不同的，因此他们的英语学习效果也不同。对此，教师只有根据学生的具体情况，控制作业的总量，布置难易程度适中的作业，才能将作业的教育作用发挥出来，助力学生的成长与发展。另外，教师还要抓住学生的“最近发展區”，为学生设计具有梯度性的作业，以挖掘学生的英语学习潜能。

（二）遵循“减负增效”的原则

在“双减”政策的进一步推动下，提升学生的学习效率成了教师的教学目标。“增效”一方面指基础知识与技能的掌握；另一方面指教师对学生健全人格、优秀品质的培养。一般来说，我们可以从如下三个方面做出论述：第一，学生应学会灵活运用所学的知识。第二，学生应从被动学习转向自主探究，从表层学习向着更深层次的学习迈进。第三，无论是知识学习、习惯培养还是情感态度的发展，学生都必须得到教师的正确指导。

（三）多样性原则

多样性原则即教师在做好作业设计的同时，从英语的听、说、读、写等板块出发，设计内容丰富、类型多样的作业，如调查、表演、实践类作业，让学生通过完成作业，实现英语综合能力的提升，为英语学科核心素养的发展奠定坚实的基础。

（四）趣味性原则

趣味性原则指的是教师在把握学生兴趣与学习动力的基础上，注重作业的趣味性，促使学生在兴趣的推动下完成作业。这样不仅可以增强学生的自信，还可以让学生获得强烈的满足感与成就感。

四、“双减”政策下小学英语课后作业设计的优化策略

（一）紧扣目标，布置巩固类作业

复习巩固类的作业以巩固课堂知识为目的。教师应根据小学英语知识体系，在把握学