《 立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课以《立在地球边上放号》为教学内容，旨在通过诗歌的鉴赏与分析，培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的语言表达与思维能力。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课旨在让学生深入理解诗歌的主题、形象和语言特色，同时关注作者的情感表达与创作背景，引导学生更好地把握诗歌的魅力，为后续的文学创作与阅读打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《立在地球边上放号》的诗歌语言，培养学生准确把握诗歌意象和情感表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌所蕴含的哲理，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解诗歌创作的时代背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学创造力。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学基础，能够理解基本的诗歌概念和技巧。在能力方面，学生已初步具备独立分析文本的能力，但深度和广度上尚需拓展。在素质方面，学生们具有一定的审美能力和创新思维，但还需进一步激发和引导。

学生们在行为习惯上，经过初中阶段的学习，已形成了基本的课堂学习习惯，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。这些习惯对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中采取适当策略加以引导。

针对《立在地球边上放号》这首诗歌，学生们可能对作者郭沫若的背景和诗歌创作风格较为陌生，需要教师在教学中提供相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。此外，学生可能对诗歌中的象征、隐喻等修辞手法不够熟练，需要在课堂上进行针对性的讲解和练习。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《立在地球边上放号》的文学背景、作者生平及诗歌的艺术特色，为学生提供必要的知识框架。

-讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的意象和象征意义，激发学生的思维碰撞和深度理解。

-情境教学法：通过角色扮演或情境模拟，让学生体验诗歌中的情感和情境，增强学习的代入感。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示诗歌文本、作者照片和创作背景，增强直观感受。

-互联网资源：引入网络资源，如诗歌朗诵视频，帮助学生更好地把握诗歌的节奏和韵律。

-互动教学平台：使用教学软件，如在线答题系统，进行即时反馈和评价，提高教学互动性和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《立在地球边上放号》的诗歌文本及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：提出如“诗歌中的‘地球边上’象征着什么？”等启发性问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌的主题和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示郭沫若的生平照片和创作背景，引入诗歌的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的象征手法和艺术特色，如“天上的太阳”象征新的力量。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“诗歌中的‘立在地球边上’是如何体现时代精神的？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌内容进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

-通过实践活动，提高学生的参与度和理解力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写或分析评论的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论和郭沫若其他作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，通过写作或分析加深对诗歌的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习和研究。