3.2 认识气温计（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）.docx

3.2认识气温计（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为教科版三年级科学上册第三章第二节“认识气温计”。本节课将通过观察和操作，使学生了解气温计的结构、原理和使用方法，学会正确读取气温。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已有一定的气温感知，但对气温计的结构、原理和使用方法了解不多。本节课的学习将帮助学生将生活中的气温感知与气温计的科学知识相结合，提高学生观察、分析和解决问题的能力。第三章第一节“气温与温度”为学生奠定了气温概念的基础，为本节课的学习提供了知识铺垫。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力及信息获取与处理能力。通过观察气温计的结构，学生将发展观察与辨识能力；通过探究气温计的工作原理，学生将培养探究与解决问题的能力；通过学习气温计的正确使用方法，学生将提高动手操作能力。此外，通过记录和分析气温数据，学生将学会收集、处理信息，并能够基于数据做出合理判断，从而提升科学思维和数据分析能力。这些素养的培养将有助于学生形成科学的认知方式，为未来的学习打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

①认识气温计的结构和组成部分，包括温度计的玻璃管、液体、刻度等。

②学习气温计的正确使用方法，包括如何放置、读取温度值。

2.教学难点：

①理解气温计的工作原理，即液体在温度变化时的热胀冷缩现象。

②正确读取气温值，包括如何判断温度的正负、如何准确读取温度刻度。在操作过程中，学生可能会遇到读取误差，需要通过反复练习和指导来克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以气温计的结构和使用方法为主线，引导学生通过观察和操作学习。

2.设计实验观察活动，让学生亲自操作气温计，观察温度变化对液体的影响，增强直观感受。

3.使用多媒体辅助教学，如播放气温计的工作原理动画，帮助学生理解抽象概念。

4.通过小组合作和角色扮演，让学生模拟科学家角色，进行气温数据的收集和分析，促进学生的参与和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示不同季节的气温变化图片，提问学生：“你们知道现在外面的气温是多少吗？我们是怎么知道气温的？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的气温与温度的概念，让学生思考温度是如何被测量出来的。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细介绍气温计的结构，包括玻璃管、温度液体、刻度等部分，并解释其工作原理。

举例说明：通过展示不同类型的气温计，如传统水银温度计和数字温度计，说明它们各自的优缺点。

互动探究：分组让学生观察不同的气温计，讨论它们的使用方法和适用场景。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：每组发一个气温计，让学生在教室内不同位置测量气温，并记录数据。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。

4.课堂总结（约5分钟）：

教师引导学生总结本节课学到的知识，包括气温计的结构、工作原理和正确使用方法。

强调气温计在生活中的重要作用，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

5.作业布置（约5分钟）：

布置学生回家后，观察家中的气温计，记录一周的气温变化，下节课分享观察结果。

要求学生撰写一篇关于气温计的短文，介绍其结构、原理及使用方法。

学生学习效果

学生学习效果，通过本节课的学习，学生能够：

1.理解并描述气温计的结构和各部分的作用，包括玻璃管、温度液体、刻度等。

2.掌握气温计的工作原理，即液体在温度变化时的热胀冷缩现象，并能够解释这一现象。

3.正确使用气温计测量气温，包括如何放置气温计、如何读取温度值，以及如何判断温度的正负。

4.在小组合作中，学生能够有效地与他人沟通，共同完成气温数据的收集、记录和分析，提升团队合作能力。

5.通过实验活动，学生对温度变化有更直观的感受，能够将理论知识与实际操作相结合。

6.学生能够在家中观察并记录气温变化，将课堂所学应用到实际生活中，增强对科学探究的兴趣。

7.学生通过撰写关于气温计的短文，不仅加深了对气温计的理解，还锻炼了写作能力和信息整理能力。

8.学生在课堂讨论和实验中，培养了观察、分析和解决问题的科学思维能力，为未来的科学学习打下了坚实的基础。

9.学生能够理解气温计在生活中的应用，认识到科学知识在解决实际问题中的重要性。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了科学的认知方式，培养了自主学习和终身学习的习惯。

教学反思与总结

在教学“认识气温计”这一课时，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。

教学反思：

在