4.灯笼（教学课件）-2024-2025学年八年级语文下学期同步精品课件.pptxVIP

课堂导入;;灯笼;吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。

于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

;争讼领域

斡旋静穆思慕

怅惘

锵然

褪色燎原

熙熙然

暖融融马前卒

人情世故

幽悄;明灯笼之意;;3.请找出文中作者写了记忆里的哪些灯笼？与之对应，作者心中的灯笼有哪些意义？

与祖父夜行时的灯笼——

慈母预备的小纱灯——见证母子情深

乡俗还愿高挑的红灯——体现民俗乡情；温暖孤行客的心

元宵节山城小县的灯笼——热闹元宵，节日象征

族姊远嫁时的满街灯火和官衔灯——记录家族历史，见证岁月沧桑

朱红描字的纱灯——承载着雅致的文化感

想象里的宫灯，汉献帝的灯——蕴含着历史意味

将军塞外点兵的灯笼——承载着杀敌卫国之雄心;明灯笼之意;明灯笼之意;明灯笼之意;品自由自然;1.读课后的“阅读提示”，再次感知文本内容。

“自由笔法”、“自然流淌”

2.我们刚才梳理了本文的主要内容，你能否说说，你如何理解本文体现的“自由”却又“自然”？

（1）选材自由：选材多样（为什么不显得杂乱？）

组织自然：都围绕灯笼；从自己的经历写到民俗乡情，再写到历史典故，有逻辑顺序

（2）情感自由：（勾画体现情感的句子，看抒发哪些情感？）

意脉自然：在灯笼情结的基础上，由儿女情怀上升到家国情怀，由小及大，意脉自然。;3.为了让情感自然流淌，作者还综合运用了多种表达方式。

【示例】第1段

“虽不像扑灯蛾……喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论；“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。……但偷偷还要在神龛里点起烛来。”这是叙述。开篇先议论，直接点明小孩子喜欢火、光亮这一现象，引出下文的叙述，通过叙述“宝儿”“孩子群”的事???进一步证明了这一现象，通过叙述“大人”的事进一步补充了不止小孩，大人也喜欢火、光亮。夹叙夹议，叙议结合；画龙点睛，表明人们追求光明的普遍特点，丰富文章内容，增添文章情趣；自然引出有关灯笼的记忆。

4.仿照示例，从第2段、第4-5段、第11-12段中任选一个部分说说作者是怎样综合运用多种表达方式的？这样用有什么好处？

①内容上：以叙述为主，辅以精当的议论、描写、抒情，可以起到画龙点睛，明志传情的作用。②结构上：承上启下，结构清晰的作用，但注意议论、描写、抒情是有感而发，有用而写，使得画龙点睛自然。

表达方式自由，画龙点睛自然;5.好的内容要用好的语言来表达，本文的语言有什么特点呢？

多用短句，简洁凝练而意蕴深厚；

多用书面语、古语，典雅蕴藉，韵味悠长。

6.写“灯笼”之事、之情，用这样的语言，你觉得合适吗？

灯笼本就是历史悠久、文化内涵丰富的物件，用凝练、书面的语言，特别是多引用古语，可以增加文章的典雅蕴藉之感，更符合灯笼这一古典意象。

用语自由，韵味自然

;超链接部分;

多短句，一方面显得语言简洁，一方面使得抒情较为节制、含蓄。

虽然简洁，但并不简单，很多短句都是有着深厚的意味和情味的。;多用书面语，同时受到古典文学的熏陶，用一些文言词汇，使得语言更具古典韵味和意境。

多引用、化用古语，可以看出作者读书多、积累多，有深厚的文化功底。