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优秀习作资源助力写作教学

教师以学生的优秀习作为课程资源进行作文教学，有助于学生更好地掌握写作方法和技巧。笔者以统编版语文七年级的“学写颁奖词”教学为例，谈谈整合优秀习作资源优化写作教学的方法。

构建写作任务。“学写颁奖词”所在单元的人文主题是“杰出人物”，涉及邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等人物。阅读教学中，学生对人物的精神已有深刻感知，笔者以此为基础落实颁奖词的写作教学。

笔者先以学习任务单的形式构建写作任务。

任务一：依托电子资源自主学习，初步感知颁奖词写作。

笔者提供收集、整理的近三年感动中国人物颁奖词和上两届学生所写的优秀颁奖词等电子资源的链接，要求学生自由朗读。如往届学生以“邓稼先：‘两弹’筑‘国墙’”为主题写的颁奖词：“滴答，滴答，基地在等待你的指令。你本平凡之身，却创非凡成就；你本内敛朴实，‘两弹’国人皆知。那一晚，《中国男儿》回荡在华夏儿女的耳畔；此一生，强国屏障挺立在世界的东方。”

任务二：尝试从邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权中任选三个人物，分别为其写一则颁奖词；尝试为班上的某位同学写一则颁奖词。

领悟表达要领。为引导学生阅读往届学生写作的优秀作品，领悟其中的表达要领，笔者设计了阅读领悟、模仿创造两项学习活动。

阅读领悟活动中，笔者先让学生小组合作，比照感动中国人物颁奖词，从往届学生所写的颁奖词中选择一则自己认为最好的朗诵给同学听，并结合这则颁奖词说说颁奖词该怎么写。然后，每组安排一名代表录制颁奖词朗诵及解说颁奖词怎么写的小视频，并将其发布在班级微信群。最后，班长综合各小组推出的写颁奖词的要领，归纳写作基本要领，如“大笔写意，点明人物事迹；纵深开掘，彰显人物精神；叙述、议论、抒情综合运用，事、理、情有机融合；言简意赅，自然流畅”等。

模仿创造活动中，笔者让学生以小组为单位，以小报形式展示颁奖词。四个小组筛选、编辑各种资源，创作了形式各异的小报，有手抄报，有整合、编排电子资源后请广告公司印刷的小报，有自制的小册子。手抄报风格活泼，有的学生为教材人物颁奖词配上了肖像剪纸作品，有的学生为某位同学的颁奖词配上了人物漫画。小册子分为“杰出人物颁奖词”和“我的同学颁奖词”两辑，每页一张人物照片加一则该人物的颁奖词，排版既整齐又美观。

注重习作升格。笔者从小报中挑选出优秀颁奖词，指导学生对其进行升格。升格主要从去芜存菁和雕词琢句两方面着手。

以一名学生给同学朱XX写的颁奖词为例。初稿从外貌、反应能力、交往能力、担当意识、学习能力等方面面面俱到地刻画人物形象。笔者提醒学生，颁奖词重在写优秀表现，不应该写与优秀表现无关的特质。学生删去“看外貌，你貌不惊人；看反应，你略显迟钝；看交往，你偏向社恐”等无法凸显人物优秀表现的句子。笔者肯定了学生的改法，并引导学生思考：“去掉以上句子后，颁奖词的核心句‘平凡是你，伟大是你’能否统领全词？用颁奖对象的平庸处与优秀处对比不合适，能否用他人与颁奖对象作对比，以衬托颁奖对象的优秀品质？词句能否雕琢得更有表现力？”在笔者的引导下，学生将颁奖词升格如下：“心怀家国班级事，潜心研读各科书；成绩突飞猛进，发言满座赞叹。别人在玩乐时，你在思考，在识记，在演算。做作业，你一丝不苟；答问题，你逻辑清晰。天道酬勤，功不唐捐，你志坚、人勤、品学馨。”