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17《记金华双龙洞》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《记金华双龙洞》第2课时

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过品读课文，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生分析作者观察和描写的方法，培养逻辑思维能力；3.文化传承与理解，让学生了解金华双龙洞的自然景观，增强对祖国大好河山的热爱；4.艺术鉴赏与审美，培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

学情分析

四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然景观和神话传说等题材具有浓厚的兴趣。在知识方面，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，但对复杂句子的理解和分析能力还有待提高。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但独立解决问题的能力相对较弱。在素质方面，学生的观察力和想象力较为丰富，但耐心和细致程度有待加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。对《记金华双龙洞》这样的课文学习，学生的兴趣点可能集中在奇特的景观和神话故事上，这有助于激发他们的学习兴趣，但也需要教师引导他们关注课文中的写作手法和表达技巧。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学白板、笔记本电脑、实物教具（如地图、模型等）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线学习。

3.信息化资源：网络图片、视频资料，有关金华双龙洞的地理和人文背景资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、板书展示、朗读体会等。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于金华双龙洞的风景视频，引导学生观看并初步感受其壮丽景色。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了什么？有什么感受？

3.学生分享观看感受，教师总结并引出本节课的主题——《记金华双龙洞》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生回顾课文内容，梳理文章结构，明确写作手法。

2.针对重点段落，教师进行详细讲解，引导学生理解作者观察和描写的方法。

3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

4.结合生活实际，引导学生体会作者情感，培养学生的同理心。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，体会作者情感，并分享自己的感受。

2.教师出示相关习题，让学生进行口头或书面练习，巩固所学知识。

3.学生小组讨论，分析课文中作者观察和描写的方法，分享自己的见解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：金华双龙洞有哪些特点？作者是如何描写这些特点的？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们有机会去金华双龙洞，你们想做什么？

2.学生分组讨论，分享自己的想法，并推选代表发言。

3.教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生关注金华双龙洞的文化内涵，如当地风俗、民间传说等。

2.学生分享自己对金华双龙洞文化内涵的了解，教师点评并总结。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

教学时间共计45分钟。在各个环节中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《记金华双龙洞》这篇课文的内容，理解作者对金华双龙洞的描写手法，包括景物描写、人物描写、修辞手法等。学生能够识别并分析比喻、拟人等修辞手法在文中的应用，以及这些手法如何增强文章的表现力。

2.阅读理解能力：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和提问，提高了对文本的理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，理解作者的意图和情感，并能够根据文本内容进行合理的推断和判断。

3.写作能力：通过对课文的分析，学生学会了如何观察和描写景物，如何运用修辞手法来增强语言的表现力。这些技能的掌握有助于学生提高自己的写作水平，使他们能够在今后的写作中更加生动、形象地表达自己的思想和感受。

4.文化素养：学生对金华双龙洞有了更深入的了解，包括其地理位置、历史背景和文化价值。这种文化知识的积累有助于拓宽学生的视野，增强他们对祖国自然和文化遗产的认同感和保护意识。

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