沪科版 信息技术 必修 3.1.2文本信息的加工 说课稿.docxVIP

沪科版信息技术必修3.1.2文本信息的加工说课稿

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以沪科版信息技术必修3.1.2“文本信息的加工”为教学内容，针对高中学生的认知水平和实际需求，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过展示生活中常见的文本信息加工实例，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：讲解文本信息加工的基本概念、方法和技巧，强调文本信息的整理、筛选、概括和提炼等能力。

3.案例分析：结合课本案例，引导学生分析文本信息的加工过程，让学生在实践中掌握加工方法。

4.实践操作：布置相关练习，让学生在电脑上实际操作，巩固所学知识。

5.总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的实践操作进行点评和反馈，提高学生的文本信息加工能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、评估和利用文本信息的能力，提升学生对信息重要性的认识。

2.计算思维：训练学生运用逻辑思维进行文本信息的加工处理，发展解决问题的方法和策略。

3.信息加工能力：通过实践操作，提高学生运用信息技术工具进行文本信息整理、筛选、概括和提炼的能力。

4.信息伦理与道德：引导学生遵循信息伦理，尊重知识产权，培养良好的信息使用习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本信息的识别与分类：本节课的核心内容是教会学生如何识别不同类型的文本信息，并进行有效的分类。例如，区分新闻报告、科技文章、广告宣传等不同类型的文本，以便于后续的加工处理。

-文本信息的筛选与提取：强调如何从大量文本中筛选出关键信息，并进行有效提取。例如，从一篇长篇文章中提取出主要观点、事实和结论，以便于快速理解和记忆。

-文本信息的整合与重构：教授学生将提取出的信息进行整合，形成新的文本结构。例如，将多个来源的信息进行整合，撰写一篇综合性的报告或总结。

2.教学难点

-文本信息的概括与提炼：学生往往难以从大量信息中提炼出核心观点，概括能力较弱。例如，面对一篇复杂的科技文章，学生可能无法准确概括出文章的核心观点和创新点。

-文本信息的逻辑关系构建：学生在处理文本信息时，难以把握信息之间的逻辑关系，导致加工后的文本缺乏条理性。例如，在整理多个信息点时，学生可能无法合理构建信息之间的先后顺序和逻辑联系。

-文本信息加工工具的使用：学生对文本加工工具如Word、Excel等的使用不够熟练，影响加工效率。例如，使用Word进行文本排版、插入目录、使用样式等功能时，学生可能操作不熟练，影响加工效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪科版信息技术必修教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的文本信息案例、多媒体资源（如视频、音频），以及PowerPoint演示文稿，用于直观展示文本信息加工的过程和方法。

3.实验器材：配备计算机及相关的文本编辑软件，如MicrosoftWord，用于学生实际操作练习。

4.教室布置：将教室分为讲授区和学生操作区，确保学生能够在讲授后立即进行实践操作，同时方便教师进行个别辅导。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组经过加工和未经加工的文本信息，让学生直观感受文本加工的重要性，引发学生对信息加工的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的文本信息的基本概念和分类，为学习新的加工方法打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍文本信息的加工步骤，包括信息的识别、筛选、提取、整合和重构。

-举例说明：以新闻稿件为例，展示如何从一篇长篇文章中提取关键信息，并重构为一篇简短的新闻摘要。

-互动探究：学生分组讨论，针对给定的文本案例，尝试进行信息的筛选和整合，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生在计算机上使用Word软件，对一篇给定的文章进行加工练习，包括排版、加目录、使用样式等功能。

-教师指导：教师观察学生的操作过程，提供个别指导，帮助学生解决操作中的问题，确保学生掌握文本加工的技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调文本信息加工的重要性和实际应用价值，回顾学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生选取一篇感兴趣的文章，进行信息的加工处理，形成一篇结构清晰、内容精炼的短文，下节课分享交流。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文本信息加工案例分析：收集不同领域的文本信息加工案例，如新闻报道、科研论文、商业报告等，分析其加工方法和技巧。

-信息伦理案例：提供涉及文本信息加工的伦理案例，如抄袭、侵权等，让学生了解信息加工中的道德和法律问题。

-文本信息加工工具介绍：介绍除了Word之外的文本信息加工工具，如Markd