部编版语文六年级下册口语交际：同读一本书 教学设计.docx

部编版语文六年级下册口语交际：同读一本书

教学设计

一、教材分析

“同读一本书”是部编版语文六年级下册的一次口语交际活动，旨在引导学生围绕同一本书展开交流，分享阅读心得，锻炼口语表达与倾听能力。本单元主题多与成长、感悟相关，阅读的书籍为学生提供了丰富的思考素材。此次口语交际承接单元阅读教学，将书面阅读成果转化为口头表达，让学生在交流中深化对书籍内容的理解，拓宽阅读视野，同时学会尊重他人观点，提高沟通协作能力，为初中阶段更深入的阅读交流奠定基础。所选书籍具有一定深度与广度，涵盖多样情节、人物形象，能激发学生多元思考，适应六年级学生逐渐提升的认知水平与阅读需求。

二、教学目标

让学生能够围绕所读的同一本书，清晰、有条理地表达自己的观点，如对书中人物、情节、主题的看法。

培养学生认真倾听他人发言的习惯，能准确抓住要点，并适时给予回应，如补充、质疑、评价。

通过交流互动，激发学生深入阅读的兴趣，拓展思维深度与广度，提升阅读鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点

引导学生深入挖掘书中内容，组织语言，从不同角度分享读书感悟，如人物性格成因、情节转折影响。

组织有序、活跃的交流氛围，让每个学生都有参与机会，掌握交流节奏与互动技巧。

教学难点

帮助学生学会在交流中尊重不同观点，面对分歧理性探讨，而非一味争辩，提升沟通情商。

引导学生从书中内容延伸到生活实际，感悟阅读对成长的滋养，实现知识迁移。

四、教学方法

情境教学法：创设读书分享会情境，激发学生参与热情，使其自然融入交流氛围。

启发式教学法：通过提问、引导，启发学生深入思考书籍内涵，挖掘独特见解。

小组合作法：分组交流，培养协作能力，让学生在思维碰撞中完善想法，锻炼口语。

五、教学过程

趣味导入

教师提前准备一个神秘书籍宝箱，里面放上《鲁滨逊漂流记》（假设本次共读书目为此）及一些相关小道具，如自制简易小岛模型、鲁滨逊的“日记”纸条等。上课伊始，教师手提宝箱走进教室：“同学们，今天老师带来了一个神奇的宝箱，里面藏着一个能带给我们无数冒险与成长感悟的宝藏，大家猜猜是什么？”引导学生猜测，揭晓答案是《鲁滨逊漂流记》。

设计意图：利用神秘宝箱与道具，瞬间抓住学生好奇心，激发他们对即将交流的书籍的兴趣，为后续热烈交流开个好头，也让课堂从一开始就充满趣味，贴合六年级学生对新奇事物充满探索欲的心理特点。

内容回顾热身

教师微笑着说：“看来大家对这本书都很熟悉啦，那咱们先来热热身，快速回顾下这本书的主要情节。我先起个头，鲁滨逊不听父亲劝告，出海冒险，第一次就遭遇了风暴，船差点沉没。接下来哪位同学接着往下说？”依次请几位同学接龙讲述，教师适当补充、纠正，用简洁的板书（如写关键情节关键词：出海遇险、荒岛生存、救星期五等）梳理脉络。

设计意图：回顾情节既能唤醒学生记忆，为深入交流奠基，又能让学生在接龙中初步锻炼口语表达的连贯性，同时教师的板书辅助学生构建清晰知识框架，方便后续探讨聚焦。

小组交流筹备

教师发布指令：“现在，咱们要开启正式的读书分享之旅啦。老师把大家分成小组，每个小组就像一个小小的读书俱乐部。大家围绕‘书中你最喜欢的人物及原因’‘最让你难忘的情节片段’‘读完书后的最大收获’这三个话题，在小组内畅所欲言。记住，要认真倾听小伙伴发言，说不定能碰撞出更耀眼的思维火花哦。”学生分组热烈讨论，教师巡视，适时参与小组交流，给予鼓励、引导，提醒发言逻辑与倾听礼貌。

设计意图：小组合作给予每位学生充分发言机会，避免大班交流的局限性，让学生在熟悉同伴氛围里放松表达。明确话题确保交流方向，教师巡视引导保障交流质量，培养学生合作学习、自主交流能力，契合新课标倡导的自主、合作、探究学习方式。

小组代表展示

每组推选一名代表上台，教师引导：“下面有请各小组的分享大使登场，把你们小组的智慧结晶展现给全班同学。其他同学可要当好文明听众，用心倾听，等会儿还有点评互动环节。”代表依次发言，如一组代表说：“我们组最喜欢鲁滨逊，他太勇敢了，一个人在荒岛上面对未知恐惧，从不放弃，还自己动手建房子、种粮食，要是我早就崩溃了。就像他刚开始建住所，一次次失败却越挫越勇，这让我明白遇到困难不能退缩。”

设计意图：小组代表展示将小组讨论成果放大，锻炼学生公开表达自信，也让全班不同思维深度碰撞。强调倾听与后续互动，培养学生尊重他人劳动成果意识，营造积极互动课堂生态，提升口语交际综合素养。

互动点评深化

代表发言完毕，教师马上引导：“精彩的分享告一段落，现在轮到大家畅所欲言啦。哪位同学先来评价下刚才的分享，或是补充自己不同观点？比如你对鲁滨逊勇敢的理解有没有更深角度，或者你喜欢的人物另有其人？”鼓励学生大胆举手，学生可能会说：“我觉得鲁滨逊的勇敢还体现在他敢于和野人搏斗，保护星期五，那种为了朋友不顾危险的精神更可贵。”教师适时点评学生发言，引导深入探