部编版语文六年级下册3 古诗三首 十五夜望月 教学设计.docxVIP

部编版语文六年级下册3古诗三首十五夜望月

教学设计

一、教材分析

《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。诗中先写中秋月色的皎洁，后写诗人望月怀人的情思，情景交融，意境深远。这首诗语言简练，却饱含深情，易于诵读，是培养学生语感、感受古典诗歌魅力的典范之作。在教材编排中，处于六年级下册，此时学生已具备一定的古诗学习基础，能借助注释理解诗意，但对于诗中蕴含的细腻情感以及借景抒情的表达手法还需深入探究，通过学习此诗，有助于进一步提升学生鉴赏古诗词的能力，加深对传统文化中秋佳节内涵的理解。

二、教学目标

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《十五夜望月》。

理解诗句的意思，能说出诗中描绘的中秋夜景，感受诗歌营造的清冷、孤寂氛围。

体会诗人借景抒情的写作手法，感悟诗人望月怀人的情思，激发对古典诗词的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点

理解诗句含义，想象诗中描绘的画面，用自己的话描述出来。

体会诗歌营造的意境，感受诗人中秋望月怀人的情感。

教学难点

领悟诗人运用借景抒情手法表达内心复杂情感的精妙之处，理解“落”字的妙处。

四、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、读写结合法

五、教学过程

（一）趣味导入

播放一段温馨欢乐的中秋节团聚视频，视频中有家人围坐吃月饼、赏月、孩子嬉戏等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看了刚才的视频，大家脑海中浮现出了什么场景？这让你们想到了哪个传统节日？”引导学生踊跃发言，分享自己的中秋节经历。

设计意图：通过播放贴近生活的视频，迅速吸引学生注意力，唤起他们对中秋节的美好回忆，营造轻松愉快的课堂氛围，为学习古诗《十五夜望月》中蕴含的望月怀人之情做情感铺垫，让学生能更快地融入诗歌情境。

顺势引出课题：“在这团圆的中秋佳节，古往今来的文人墨客留下了许多优美的诗篇，今天咱们就一起走进唐代诗人王建笔下的中秋之夜，学习《十五夜望月》这首诗。”板书课题，强调“十五夜”指中秋之夜，让学生对题目有初步认知。

（二）初读古诗，扫清障碍

教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏，标注出不认识或不确定读音的字词。范读结束后，重点强调“栖（qī）”“鸦（yā）”等易错字音。

设计意图：教师的范读为学生树立朗读榜样，让学生直观感受到古诗的韵律美，同时解决生字词读音问题，为后续流利朗读古诗奠定基础。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，同桌之间互相倾听、纠正读音错误。之后，指名几位同学逐句朗读，其他同学认真倾听并评价朗读是否准确、流畅。

全班齐读古诗，要求读出节奏。教师适时引导：“同学们，古诗的节奏就像我们走路的步伐一样，有快有慢，有停顿。七言绝句一般按照二二三的节奏划分，比如‘中庭/地白/树栖鸦’，大家试着这样读一读。”再次齐读，感受古诗的韵律节奏。

（三）理解诗意，感知画面

学生结合课下注释，自主尝试理解诗句大意，圈画出不理解的字词或诗句，小组内交流讨论。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。

设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生借助注释初步理解诗意，在小组交流中碰撞思维火花，解决疑难问题，提高学习效率。

小组代表发言，分享对诗句的理解，其他小组补充质疑。重点讲解“中庭地白树栖鸦”一句：“中庭”指庭院中，“地白”描绘出月光照在庭院地面上，像铺了一层白霜，教师可追问：“诗人为什么用‘地白’而不用‘月光照地’呢？”引导学生体会诗人用词的凝练与精妙，营造出清冷、孤寂的氛围；“树栖鸦”指鸦雀栖息在树上，这里以动衬静，更显深夜的寂静。

对于“冷露无声湿桂花”一句，提问学生：“冷露是什么样的露水？它怎样打湿了桂花？”让学生想象清冷的秋夜，露水悄然浸湿桂花的画面，感受秋夜的凉意与静谧。

讲解“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”时，先让学生理解“尽望”是所有人都在望月，“秋思”指秋天的情思，多为思乡、思亲之情。再引导探究：“诗人明明是自己在思念亲人，为什么要说‘不知秋思落谁家’呢？”激发学生深入思考诗人委婉含蓄的表达。

在理解诗句的基础上，教师引导学生闭上眼睛，跟随老师的描述想象画面：“中秋之夜，庭院洒满银白的月光，鸦雀栖息在树上，悄然无声，清冷的露水打湿了枝头的桂花，诗人独自站在庭院中，抬头望月，思念着远方的亲人……”想象结束后，让学生用自己的话描述脑海中的画面，同桌互相倾听补充，进一步加深对诗意的理解。

（四）精读感悟，体会情感

引导学生再次朗读古诗，思考：“整首诗读下来，你感受到了诗人怎样的心情？从哪些词句中体会到的？”让学生带着问题默读批注，小组内分享交流。

设计意图：通过问题引导，促使学生深入研读诗句，挖掘诗句背后蕴含的情感，培养学生的感悟能力和思维