初中数学浙教版八年级下册：6.1 反比例函数-教学设计第二课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

陈炜

年级

八年级

学期

春季

课题

6.1反比例函数（第二课时）

教学目标

1.经历用待定系数法求反比例函数表达式的过程。能结合具体情境，体会反比例函数的概念，理解比例系数k的具体意义，渗透模型思想。

2.会通过已知自变量的值求相应反比例函数的值，运用已知反比例函数的值求相应自变量的值来解决一些简单的问题，树立应用意识。

教学重难点

教学重点：

1.用待定系数法求反比例函数的表达式。

教学难点：

1.在跨学科情境中求反比例函数表达式，并利用不等式与函数模型解决问题。

教学过程

（一）回顾旧知，总结待定系数法求表达式的步骤

活动一：边求一次函数的表达式，边回忆待定系数法的步骤.

问题1：已知y是关于x的一次函数，当x=2时，y＝4；当x=4时，y＝2.你能求y关于x的函数表达式.

问题2：用待定系数法求一次函数表达式的基本步骤是？

活动二：完成例题1，总结待定系数法的步骤.

例1已知y是关于x的反比例函数，当x=2时，y=4，求y关于x的函数表达式和自变量x的取值范围.

小结1：待定系数法求反比例函数表达式的步骤为——

①设反比例函数的表达式；

②代入一对自变量与函数的对应值；

③列出关于比例系数k的方程；

④解出比例系数k；

⑤写出反比例函数的表达式.

【设计意图】在求反比例函数表达式的过程中，“代入一对自变量与函数的对应值”时会产生两种方法，一是直接代入.也可以利用比例系数k其实就是xy的乘积，直接求得k.

（二）巩固练习，用待定系数法求反比例函数的表达式

活动一：完成巩固练习.

1.已知反比例函数，当x=2时，y=2.则当x=4时，y=.

问题1：针对第1题，一定要用待定系数法求出函数表达式，再代入x=4求值吗？

小结1：利用两个变量的反比例关系，可得k=x1y1=x2y2，可以直接求x=4时，y的值.

2.已知y与x-1成反比例，且当x=2时，y=-5，求y与x间的函数关系式.

3.已知y与z成正比例，z与x成反比例.当x=-4时，z=3，y=-4.求：

（1）y关于x的函数表达式.

（2）当z=-1时，x，y的值.

【设计意图】3个练习设计的目的在于让学生进一步加深对反比例关系的认识，第1题旨在让学生体验反比例函数两个变量乘积为定值的本质属性；第2、3个问题中的反比例关系比较复杂，学生需要认真审题，并正确设好函数表达式.第3问涉及y，z，x三个变量，解决第3问有两种方法，方法一直接用待定系数法先求出y关于z的函数和z关于x的函数，再用含x的代数式代入消掉z.方法二在代入具体值之前先消掉z，只用代入y与x的值，求一次表达式即可.

（三）科学应用，生活中反比例函数的应用

活动一：完成例题2.

例2一辆汽车前灯电路上的电压保持不变，通过灯泡的电流越大，灯就越亮.设选用灯泡的电阻为R(Ω)，通过的电流强度为Ι(A).

（1）若电阻为30Ω，通过的电流强度为0.40A，求Ι关于R的函数表达式，并说明比例系数的实际意义.

（2）若分别选用电阻为120Ω，60Ω，30Ω的灯泡，求相应的电流.

（3）如果电阻大于30Ω，那么与原来的相比，汽车前灯的亮度将发生什么变化？

问题1：前面的问题都是直接给出明确的反比例关系，从而设函数表达式.例题2并没有直接告诉我们两个变量成反比例，它们的反比例关系隐藏在哪里？

小结1：欧姆定律——导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比.

问题2：当电阻R变成原来的(n为正整数，且n≥2)时，电流I将怎样变化？

小结2：当电阻R变成原来的(n为正整数，且n≥2)时，电流I将变为原来的n倍.

【设计意图】例题2以科学为情境背景，学生在八年级已经学习了相关的电学关系，所以第1问的解决较为容易.第2问，可以分别代入自变量的值求相应的函数值；也可以利用几个电阻间的倍数关系，探索对应电流的倍分关系.第3问涉及不等关系，学生还没有学习函数图象，难以直观地理解问题，只能通过正分数比较大小，分母越大，正分数越小的结论来做出判断.

活动二：完成练习4.

4.在面积为定值的一组矩形中，当矩形的一边长为7.5cm时，它的另一边长为8cm.

（1）设矩形相邻的两边长分别为x(cm)，y(cm)，求y关于x的函数表达式.这个函数是反比例函数吗？如果是，指出比例系数.

（2）若其中一个矩形的一条边长为5cm，求这个矩形与之相邻的另一边长.

问题3：如图1，我画出了这个矩形，并且把面积等于60cm2的很多个矩形都画了出来.如图2，把它们叠放，使得顶点An与直角坐标系的原点重合，AnBn边落在x轴正半轴，AnDn边落在y轴正半轴.你发现了什么？

小结3：顶点Cn的坐