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东南西北（辨认东南西北）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

东南西北（辨认东南西北）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

教材分析

《东南西北（辨认东南西北）》-2023-2024学年二年级下册数学北师大版。本节课通过引导学生观察生活、动手操作，帮助学生辨认东南西北，理解方位概念，为以后学习空间与图形打下基础。教学内容紧密联系实际，符合二年级学生的认知特点，有利于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过辨认东南西北，学生能够抽象出方位概念，发展空间观念；通过实际操作和观察，学生能够进行逻辑推理，提高解决问题的能力；通过制作方向标等活动，学生能够将数学知识应用于实际问题，培养数学建模能力；同时，通过直观感受和动手操作，学生的直观想象能力得到提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备了一定的方向感，能够辨认前后左右等基本方位。在之前的课程中，他们已经学习了数字、图形和简单的几何概念，这些知识为辨认东南西北奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活紧密相关的数学知识有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在观察、操作和模仿上，喜欢通过动手实践来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在辨认东南西北时可能会遇到方向感不强、空间想象能力不足的问题。此外，学生在操作过程中可能会遇到协调手眼、准确标记方向等实际操作困难。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供充足的实践机会，并通过多种教学策略激发学生的学习兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《北师大版二年级下册数学》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如方向图、校园地图等，以帮助学生直观理解方位。

3.实验器材：准备方向标、纸张、彩笔等实验器材，用于学生动手操作，加深对东南西北的理解。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板上画出校园地图，便于学生进行方位定位练习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师带领学生走出教室，站在校园的某个地点，让学生观察周围环境，提问：“我们现在站在哪里？你能告诉我周围有哪些方向吗？”

2.提出问题：引导学生思考方位的重要性，提问：“为什么知道方向对我们很重要呢？”

3.引入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“今天，我们就来学习辨认东南西北。”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解方位概念：教师通过图片、图表等方式，讲解东南西北的基本概念，引导学生理解方位的相对性。

2.举例说明：结合实际生活场景，如学校、家庭等，举例说明东南西北的应用。

3.动手操作：教师发放方向标，让学生动手操作，体验辨认东南西北的过程。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个场景，如“放学后，从学校回家”，要求学生用东南西北描述路线。

2.课堂展示：每组选派代表上台展示，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“什么是东南西北？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在辨认东南西北的过程中，你遇到了哪些困难？”

2.学生回答，教师针对学生提出的问题进行解答。

3.教师提问：“如何提高我们的方位感？”

4.学生讨论，教师总结。

六、创新教学（5分钟）

1.教师展示一个与方位相关的游戏，如“方向接力”，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.学生分组进行游戏，教师观察并指导。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调方位的重要性。

2.学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后，与家长一起辨认家中的东南西北。

2.学生认真听讲，做好笔记。

整个教学过程共计45分钟，教师根据学生的实际情况灵活调整教学进度。在教学过程中，教师注重培养学生的核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等。同时，通过师生互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地图上的方向》书籍，适合二年级学生阅读，通过故事形式介绍地图和方向知识。

-《我们的地球》科普读物，介