统编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》教学设计.docx

统编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2.能借助注释和插图，展开想象，理解词意，感悟词中所描绘的意境。

3.结合词句，联系生活实际想开去，体会作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。

教学重点：能借助注释和插图，想象画面，理解诗意，感悟词的意境美。

教学难点：结合词句，联系生活实际想开去，体会作者闲居乡村的喜悦和内心的宁静。

教学过程：

?一、谈话导入，揭示课题。

1．课件《清平乐·村居》。

2．学生背诵。

3．记得这首词是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）

二、感知作者：

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

1．揭示课题。

这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月.夜行黄沙道中》。

2．出示理解题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄山道中”是词的题目名。

3．出示教师介绍黄沙道。相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

三、初读词作，初步感悟。

1．自己放声读一读，读通，读顺。

2．指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首词的节奏。

3．读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。配乐范读。

4．女生男生赛读。

5．全班齐读，边读边想：

读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？

四、走进文本，读中悟意。

导入：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻到什么？想到什么呢？

1．默读课文，学生自主学习。

出示阅读提示：

（1）结合注释，借助工具书，理解诗词大意。在书上标出不懂的地方。

（2)此时此刻诗人所看到的、听到的、闻到的或想到的是什么？

2．全班交流，教师进行必要的引导、点拨。

（1）随机解释个别词语。??

（2）相机出示下列语句。

出示语句赏析1：

“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

谁还从这一句看到了什么，听到了什么？

教师引导：

多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

出示语句赏析2：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

教师引导：

你还看到、听到或闻到了什么？

此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？

作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。他会想些什么呢??

出示语句赏析3：

“七八个星天外，两三点雨山前。”教师引导：

你还看到、听到或闻到了什么？

再次读这句词。

出示语句赏析4：

“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

教师引导：

你还看到了、听到了什么？

从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。）

词人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）

你是从哪里发现的？

请你带着词人此刻的心情，再读这一词句。

3.教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？??

明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？

明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？

明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？

明确：到了后夜，天边尚余几颗星。

互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？

明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？

明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

五、品读词作，读中悟情，欣赏诗词意境。

1．师范读，出示画面。学生细听。

2．配乐写话。

教师导语：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写，写下那动人的画面。（教师巡视指导）

．你的脑海里呈现出怎样的一幅画