《基于“新课标”理念的小学语文单元整体教学策略实践与研究》 开题报告.docx

《基于“新课标”理念的小学语文单元整体教学策略实践与研究》开题报告

《基于“新课标”理念的小学语文单元整体教学策略实践与研究》

开题报告

课题组成员：朱喜玲?李楠?罗迎超?武静?彭宜昕

一、研究背景

本课题紧紧围绕着《义务教育语文课程标准（2022年版）》以及“大单元”相关概念要义，结合本校实际落实语文单元整体教学的实践经验、发展进度，进行一系列的研究调查。研究背景分为“宏观背景”和“微观背景”两个维度进行介绍。

（一）宏观背景

1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布和实施

2022年4月21日，教育部正式发布《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。“新课标”是新时代背景下语文课程实施、语文课程改革深化的纲领性文件，相较于上个版本的课标，其变化集中体现在重构结构框架与建构课程内容两个方面，主要呈现出素养导向、任务群表征与丰富实践空间等课程理念。因此，基于新课标的颁布和实施，一线教师要在课程标准的教学策略转化、教学实践、单元教学路径探索等方面做好必要的应对。

2.“大单元”统整教学的意义

“新课标”的内容组织和呈现方式中明确提出：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”对比分析，不难看出，“新课标”以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，实现语文课程内容的结构化统整。从这点上说，如何巧妙设计、实施语文学习任务群，改变传统的单篇教学模式，成为当下义务教育语文课程实施的重点与难点。

“大单元”教学便是强调学习任务的设计，强调任务链的精心组织，强调活动的层次性和连贯性，还特别强调学习目标的深度理解和概念性理解。这正呼应了上面这段话的要义，且更注重对学生能力和素养的整体观照。由此观之，基于统编版教材单元的大单元教学探索和实践，应该成为一线教师单元教学的理念追求和实践探索。

（二）微观背景

学校语文学科作为金水区首届特色学科，深耕语文课堂教学，自2021年3月进行“问思辨”大单元语文教学策略的实践与探究，以大单元问思辨概念统整教学有效帮助教师站在更大的时空背景去解构、设计、重组教材，让课程与教学焕发思维的活力。其教学策略的探究价值体现在以下方面：

1、符合“新课标”对阅读教学的要求。“新课标”提出了课程内容的结构化，以学习任务群组织与呈现课程内容。现阶段的小学语文教学，大多是在六大任务群的基础之上尝试开展“任务驱动式”单元统整教学，但多是针对教学环节、形式进行了优化和革新，并未真正指向学生阅读能力的培养。阅读是伴随人一生的活动，是现代社会人们获取有效信息最重要的手段之一。然而，小学生的阅读能力应是在完整情境下和真实的文本实践中形成的，不能局限单篇的阅读教学，单调的语文教材中，而应当为他们创造一个全息化的环境，让他们能够获取各种有益于阅读能力提升的多样文本信息。而“问—思—辨”教学策略从课前的搜集资料、课中的互文阅读、课后的整本书阅读及其他拓展阅读，均指向对学生阅读能力的培养，符合新课标对阅读教学的要求。

2、推动语文学科核心素养的落地。思维发展与提升，是语文学科核心素养的重要内容。“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群，是提升学生语文课程核心素养的重要途径。但在实际语文教学阶段，小学生深受其年龄和社会经验的限制，其认知能力、思维意识较为薄弱，且在教学实践当中大多数教师都十分注重学生对语言素材的感悟与积累，课堂上一问一答，我说你听，而忽略了对学生探索欲的保护及对其思维能力的培养，学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等能力关注明显不足。而“问思辨”的过程恰恰打破了传统教学思路，引导学生通过课前的预学获取信息、提出疑问，接着通过独立思考、师生互动、小组合作等方式进行积极的思考，最后通过互文阅读、整本书阅读形成审辨性思维，使学生享受探索的乐趣，养成积极思考的习惯。??????

3、顺应现阶段中小学命题趋势。基于真实语境的问题解决，是学生综合素质考量的一种重要趋势。语文学科作为一门人文性与工具性相结合的基础性学科，在对其他科目的学习中发挥着不可替代的作用。然而，有时候学生在做诸如数学、科学等练习时出现看不懂题目等情况，其实与学生语文素养及理解能力不够，对于信息的提取、分析、整体感知能力较弱等原因密切相关。因此，在对学生语文核心素养的综合考察的背景下，“问思辨”教学策略更注重对学生在真实背景下独立或合作解决问题的能力的培养，为学生进行“跨学科”迁移学习的条件的创造提供可能。

二、相关研究综述

（一）“大单元”单元统整教学的可实施路径研究现状

随着新课程改革不断深入的今天，大单元教