2023四年级语文下册 第五单元 习作例文（新学习单）说课稿 新人教版.docxVIP

2023四年级语文下册第五单元习作例文（新学习单）说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2023四年级语文下册第五单元习作例文（新学习单）

2.教学年级和班级：四年级全体学生

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提升学生的语言表达能力和写作技巧，通过学习习作例文，让学生掌握写作的基本结构和修辞手法；2）增强学生的文学鉴赏能力，引导学生感受文本中的情感和意境；3）培养学生在合作学习中的沟通与协作能力，通过小组讨论和分享，提高学生的团队协作精神；4）激发学生的创新思维，鼓励学生在习作中尝试不同的写作风格和表达方式。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.习作例文的结构分析：重点在于帮助学生理解文章的组织结构，包括开头、中间和结尾的写作技巧。

2.修辞手法的运用：引导学生识别并学习常用的修辞手法，如比喻、拟人等，以丰富学生的语言表达。

难点：

1.文本情感的理解：学生可能难以准确把握文本中的情感基调，影响对文章的深入理解。

2.创新表达的应用：学生可能缺乏创新表达的能力，难以在习作中展现个性。

解决办法：

1.通过示范分析和小组讨论，帮助学生逐步掌握文章结构的特点。

2.结合具体例文，引导学生感受情感，并通过角色扮演等方式加深理解。

3.鼓励学生尝试不同的写作方法，提供多样化的写作素材，激发创新思维。

4.定期进行写作练习，提供及时的反馈，帮助学生逐步提高写作水平。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023四年级语文下册第五单元的教材和学习单。

2.辅助材料：准备与习作例文相关的图片、图表，以及与修辞手法相关的视频资料，以增强学生的直观理解。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示文章结构图和解题步骤。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间供学生交流讨论；确保教学环境安静、舒适，以利于学生学习。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过讲述一个与习作相关的有趣故事，引导学生进入课堂。

2.回顾旧知：简要回顾上节课所学的写作技巧，帮助学生复习和巩固。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课习作例文的结构特点，包括开头、中间和结尾的写作技巧。

2.举例说明：选取一篇习作例文，分析其结构，展示如何运用修辞手法丰富语言表达。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析例文中运用的修辞手法，并尝试在小组内进行模仿创作。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，根据所学知识，选择一个主题进行写作练习。

2.教师指导：巡视课堂，针对学生在写作过程中遇到的问题进行个别指导。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调习作例文的结构特点和修辞手法的重要性。

2.鼓励学生在课后多阅读、多写作，提高自己的写作水平。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生课后阅读一篇习作例文，分析其结构特点，并尝试模仿创作一篇短文。

2.学生将习作提交至班级学习群，互相交流、评价。

六、教学过程详细内容

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：讲述一个有趣的写作故事，如《小狐狸的日记》等，引导学生进入课堂。

2.回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的写作技巧，如如何开头、如何结尾等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课习作例文的结构特点，包括开头、中间和结尾的写作技巧。

-开头：引出主题，吸引读者。

-中间：展开叙述，使文章内容丰富。

-结尾：总结全文，留下深刻印象。

2.举例说明：选取一篇习作例文，分析其结构，展示如何运用修辞手法丰富语言表达。

-以《小河的早晨》为例，分析其开头、中间和结尾的写作技巧，以及修辞手法的运用。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析例文中运用的修辞手法，并尝试在小组内进行模仿创作。

-分组讨论，引导学生分析例文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-各小组尝试运用所学修辞手法进行模仿创作，如写一篇关于家乡的短文。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，根据所学知识，选择一个主题进行写作练习。

-学生自由分组，选择一个主题进行写作练习。

-小组内互相交流，分享写作心得。

2.教师指导：巡视课堂，针对学生在写作过程中遇到的问题进行个别指导。

-教师巡视课堂，了解学生的写作进度和遇到的问题。

-针对学生的问题，进行个别指导，帮助学生解决写作难题。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调习作例文的结构特点和修辞手法的重要性。

2.鼓励学生在课后多阅读、多写