《单元视角下小学数学高段课时作业 设计的实践研究》开题报告.docx

《单元视角下小学数学高段课时作业设计的实践研究》开题报告

一、课题名称

单元视角下小学数学高段课时作业设计的实践研究

二、问题的提出

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确地提出：“义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验，发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。”新课标在课程实施部分明确要求：落实核心素养关键在课时，课时内容以单元视角出发，从知识整体和结构入手，围绕大问题、大概念组织开展学习更顺应核心素养导向的数学课堂。课时作业是数学核心素养顺利养成的一个重要教学环节，加强作业科学设计显得尤为重要。

在双减背景下，从单元整体教学视角出发设计课时作业能更好地帮助学生掌握数学知识、获得数学方法和技能，设计的合理性关系着学生数学分析及解题能力发展，实现知识转变为素养的目标。作业设计的能力也是当前教师必备的基本功，通过研究深入钻研教材，提高教师专业发展。小学数学课时作业的呈现应该趋于科学化、综合化、分层化、个性化，我们需要在设计作业中更新教学观念，转变设计视角，使之体现社会的育人价值。高质量的课时练习设计有利于促进整体课时效果的提升，因此，教师需要对数学课时作业精心设计，促进数学学科的进一步发展。

（一）现实问题

在现实教学中，数学课时作业的设计存在以下几个问题：

1.当前课时作业设计主要以零散知识的复演为主，缺乏高阶思维的培养

数学教师在设计作业时大多是“拿来主义”，大部分作业是将课外教辅资料或课时作业本上的作业数据进行调整、修改，这会使得学生依据零散的作业为就练习知识点而练习，题目缺少关联性，练习过于机械，一旦出现情景复杂的题目就手足无措，无法建立知识之间的前后联系。

2.当前课时作业设计目的和形式单一，无法满足单元整体教学的需求

在课时练习中常规的计算、填空、解决问题的作业形式单一、枯燥乏味，缺少变式和梯度，学习的成就感差。依据教学经验设计的易错题、变式题，题目间互相独立，缺少针对性、实用性，进而在真实情境中运用综合知识解决实际问题困难，知识无法转化成能力应用于生活。只有高质量的课时作业作为保障，“提质减负”才有可能实现。

3.当前课时作业设计缺乏有效的反馈，学科核心素养难以落实

在课时练习过程中，部分学习基础较为薄弱的学生，无法在有限时间内完成全部题目，即便教师进行讲解，学生也无法跟上，学生也就不能及时将知识转化为应用能力。此外，学生做完作业后，教师没有时间对解题思路和难点进行详细讲解和反馈，造成学生在完成课后作业时，仍然存在疑惑和错误，长期积累，同样会影响学生数学学习效果。

（二）原因分析

经过调查及查阅相关的文献资料，出现上述问题的主要原因分析如下：

1.教师对单元教学设计一知半解，缺乏整合意识

新课改强调数学单元整体教学，但是落实到教师层面上，很多教师对如何进行单元整体教学还很迷茫，生搬硬套的不在少数，而单元视角下的数学课时作业设计是蕴含在单元设计的环节之中，这就使得老师们还不熟练单元教学，就需要做单元课时作业设计，显得较为困难，作业的质量也不高。

2.教师对课时作业设计的能力较弱，聚合能力不足

高段数学的知识点有多、复杂、关联性强等特点，想要充分挖掘知识点，实现课时练作业的质量，这需要数学教师经历悉心研究、翻阅题目、讨论交流、汇总、创编、修正等环节，但就目前来看，数学教师对知识点的把握还不够全面，设计能力过低导致存在应付现象，课时作业练习效果一般。

3.教师缺乏将数学知识和生活问题联系起来的意识，完成经验不足

大多数的课时作业都是一些计算等书写的作业，缺少一些让学生动手操作、动口表达等具有实践性和探究性的数学作业，进而不能解决问题，究其原因是老师没有为学生架起知识与应用的桥梁，仅在就课本讲课本完成作业。

因此，很有必要对小学数学课时作业设计的实际情况进行研究分析，梳理出作业设计步骤，分析找到有效的设计策略，提升教师的教学水平，提高教学质量。

概念界定

（一）单元视角

单元视角是在数学单元整体教学设计的基础上，基于一定目标与主题，以现行教材为基础，从数学内容的整体学生学习的整体性和学生发展整体性出发，对内关联性强，共同特征多的数学内容进行整合重组，以单元为单位进行整体策划、设计以实现整体大于局部之和的教学效果。

（二）课时作业

课时作业是单元作业的组成部分，单元由课时来组成的，一个单元需要教师多个课时讲课才能完成。传统意义上讲课时作业是指老师上完一节课，对本课所学及知识点进行布置给学生巩固的作业。

（三）单元视角下的课时作业设计

在单元视角下课时作业设计指的是在课时教学中教师为了更好地实现教学目标，根据所学内容改编或创编作业的过程，进而完善教师的教学行为，提升学生的学习效果。以达到全面提高学生的知识素养，提