《基于单元整体教学的小学数概念实践研究》开题报告.docx

基于单元整体教学的小学数概念实践研究

一、课题名称

基于单元整体教学的小学数概念实践研究

二、研究背景及问题的提出

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出优化课程内容结构，确立核心素养导向的课程目标，对小学数学的学习内容进行了结构化整合，为实施基于单元整体教学提供了结构性支撑。数概念在小学阶段分布在“数与运算”和“数量关系”这两个主题中，内容的编排根据学生的认知规律以独立单元螺旋分布在各学段，这样的编排不仅易于教师抓住知识点进行强化教学，还易于学生聚焦并掌握单一的知识点，教学效果较好。但是由于学段跨度较大，感悟数概念的整体框架性并不凸显，不易形成“主题-单元-课时”的结构化单元整体设计。

本课题主要是基于单元整体教学的小学数概念（由于有限小数和无限循环小数都可以化为分数，因此本课题只研究整数和分数）进行研究。对教师来说，如何对小学阶段数概念教学内容进行整合、制定单元及课时目标、设计有深度的问题来培养学生的思维品质、让学习方法得以迁移，是当前亟待解决的实际问题。而现实中数概念的单元整体教学存在的问题及原因分析如下：

（一）忽略“主题-单元-课时”目标的关联

教师在面对独立的数概念授课内容时，只关注课时的教学目标，把握不准长段目标以及在主题目标下把单元目标细化到课时目标。

主要原因：教师不能深入领会小学阶段数概念长程内容的编写理念，全面分析单元和课时内容关联的能力不足，不能充分发挥核心素养导向下的教学目标对教学的指导作用。

（二）割裂知识内容的内在关联

数概念内容分布在教材的不同学段，不是作为一个有机整体呈现，知识内容点状化，割裂了知识整体内在的关联，从而造成教师对数概念认识的整体性、一致性及单元知识关联的整合意识欠缺。

主要原因：在于教师对教材内容的重组能力不足；日常以年级教研组为单位进行集体教研居多，缺乏不同年级教研组之间的沟通，无法打通数概念的知识体系；不能基于学情进行长程规划，无法实现知识的结构性，知识间的内在关联不够凸显。

（三）忽视培养学生思维的结构化

由于教材编排对数概念内容的知识呈现，教师习惯以知识点进行教学设计，学生的思维停在一个个的知识点或一条线上，不能从横向和纵向的知识对比关联中形成结构化思维方式。

主要原因：首先是教师培养学生结构化思维的能力还不足，而设计与之相匹配的学习活动也会增加老师的工作量；其次是老师要设计出学习活动体现思维结构性的素养还稍有欠缺。

（四）轻视学习方法的一致性

《分数的初步认识》编排在三年级上册，其授课过程并没有迁移整数先学习表示数量的意义，再学习表示数量关系（倍数）的学习方法，而是把两种意义放在一起讲授，导致学生对分数两种意义的理解模糊不清，为高段学习用分数解决实际问题造成困扰。

主要原因：是教师没有意识到学习整数两种意义的过程方法不同，不重视对两种方法分别进行归纳提炼，不会迁移学习整数的方法，导致学习分数时另起炉灶，无法形成数概念学习方法的一致性。

三、国内外相关研究文献综述

为了了解单元整体教学下小学数概念的研究现状，课题组在中国知网以“单元整体教学”和“小学数概念”为检索范围，从2019年至今共搜索到与本课题相关的文章314篇。其中史宁中、孙晓天、马云鹏、张丹等多位权威专家在新课标解读等相关论文中都涉及有单元整体教学下数概念的阐述，通过对文献的梳理，下面将从以下几方面进行综述。

（一）小学数概念“主题-单元-课时”目标关联。马云鹏在《小学数学“深度学习”的理解和教学设计》中提出单元目标要统领课时目标，教学时要注重单元目标和课时目标的一致性；罗斌在《从课时目标到单元目标》中指出目标的变革是学习方式变革的具体体现；方涛在《大单元教学中单元目标与课时目标》指出要将主题目标在单元层次中分解为两个或两个以上的目标，落实在课时目标中。

（二）小学数概念内容的内在关联。吴亚萍在《数学教学改革指导纲要》中对数概念知识的割裂及点状化的原因进行分析，并对如何进行知识整合给出了策略；朱国荣《以“计数单位”统领数概念教学——基于新课标视角》中提出要以“计数单位”作为链条统领数概念教学，以此突出知识的整体性；吴正宪在《沟通关联：感悟数概念本质的一致性》中指出如何通过联系，引导学生感悟数概念本质的一致性。

（三）小学数概念学生学习思维结构化。郑毓信《数学深度教学之十讲》强调了要通过“数学深度学习”促进学生思维的发展，当学生思维陷入瓶颈，教师要能设计出具有前后关联的问题来培养学生的结构化思维；张齐华在《概念学习与深度思维》一文中给出了进行概念学习时进行结构化思维的路径；赵一峰在《从整体性认识走向结构化教学——以数的认识为例》指出要通过发现知识间的关联，让学生的思维走向自主建构。

（四）小学数概念学习方法一致性。史宁中和张丹在《义务教育数学课程标准修订的新视角》中提出要在数概念这一