2025大象版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录）.docxVIP

2025大象版（2024）小学科学一年级下册教学设计

体验单元冷热与温度

第一单元水

1做一个小水车

2运水比赛

3水的特征

本单元复习与测试

第二单元空气

1空瓶不空

2找空气

3空气的特征

本单元复习与测试

第三单元认识身边的植物

1认识小麦

2常见植物的特征

3识别植物

本单元复习与测试

第四单元神奇的磁铁

1磁铁能吸什么

2隔空吸铁

3磁铁游戏

本单元复习与测试

反思单元从肉眼到“天眼”

体验单元冷热与温度

项目

内容

教材分析

《冷热与温度》是大象版（2024）小学科学一年级下册体验单元的重要内容。教材借助生活里常见的实例，像夏天吃冰淇淋、冬天烤火等场景，以及简单的实验，例如用手触摸不同温度的水，来引导学生感受物体之间的冷热差异，从而认识温度这一概念。同时，教材还介绍了常见的测量温度工具——温度计，并详细说明了其使用方法。这部分内容旨在培养学生对身边热现象的观察能力，激发他们对科学探究的浓厚兴趣，为后续学习更深入的热学知识筑牢根基。

学情分析

一年级学生年龄小，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和求知欲，但他们的认知能力有限，对抽象概念的理解需要直观的感受和体验。在生活中，学生对冷热有一定的感性认识，但对于温度的科学概念以及温度计的使用方法还比较陌生。

课标目标

1.知识与技能：学生能够清晰说出物体存在冷热之分，明确知晓温度是表示物体冷热程度的物理量；精准认识温度计，全面了解其基本构造，熟练学会正确使用温度计测量物体温度。

2.过程与方法：通过细致观察、亲身体验、分组实验等活动，大力培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力；引导学生学会在实践过程中敏锐发现问题、有效解决问题。

3.情感态度与价值观：充分激发学生对温度及热现象的强烈探究兴趣，着力培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，显著增强学生的合作意识。

教学重难点

1.重点：让学生切实感受物体的冷热，深刻理解温度的概念；全面认识温度计并熟练掌握其正确使用方法。

2.难点：巧妙引导学生理解温度的概念，准确无误地认读温度计的示数，大力培养学生在实验中规范操作和科学记录的良好习惯。

教学法

1.直观教学法：通过展示图片、实物（如温度计）、播放视频等直观手段，帮助学生建立直观的认知，增强教学的直观性和趣味性。

2.实验探究法：组织学生进行实验，如用手触摸不同温度的水、使用温度计测量水温等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学准备

1.每组实验材料：3个分别装有冷水、温水、热水的杯子，温度计若干，水温记录表。

2.多媒体设备：准备与温度相关的生活图片、动画视频，如四季温度变化、体温计使用等；制作教学PPT，辅助教学。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：展示夏天人们吃冰淇淋、冬天人们烤火的图片，提问：“小朋友们，看看这两张图片，夏天和冬天给你们什么样的感觉呢？生活中还有哪些让你们感觉特别热或者特别冷的场景？”

学生活动：认真观察图片，积极举手回答问题，分享自己在夏天和冬天的感受以及生活中热或冷的场景。

设计意图：通过展示生活场景图片，唤起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课主题——冷热与温度。

2.感受冷热（10分钟）

教师活动：让学生分别用手触摸装有冷水、温水、热水的杯子（提醒学生注意安全，不要烫伤），提问：“小朋友们，摸这三个杯子，感觉一样吗？哪个杯子的水最热，哪个最冷呢？”引导学生描述自己的感受。

学生活动：按照教师要求，依次触摸杯子，描述自己的感受，如“冷水很凉”“热水很热”“温水不冷不热”等。

设计意图：让学生亲身体验，直观感受物体的冷热差异，培养学生的感知能力和语言表达能力。

3.认识温度（10分钟）

教师活动：展示教材中关于温度概念的文字和图片，讲解：“小朋友们，我们感觉到的物体冷热程度，在科学上用温度来表示。温度越高，我们感觉越热；温度越低，我们感觉越冷。”提问：“那你们知道生活中哪些地方会用到温度这个概念吗？”学生活动：认真倾听教师讲解，观看图片，思考并回答问题，举例生活中用到温度的场景，如天气预报、量体温等。

设计意图：结合教材内容，向学生传授温度的概念，引导学生联系生活实际，加深对温度概念的理解。

4.认识温度计（10分钟）

教师活动：教师拿出温度计，展示给学生观察，讲解：“小朋友们，这就是用来测量温度的工具——温度计。它有玻璃管、液柱、刻度等部分。”让学生分组观察温度计，提问：“你们能找到温度计上的刻度吗？看看刻度是怎么