2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第6课 辛弃疾词两首说课稿 新人教版必修4.docx

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第6课辛弃疾词两首说课稿新人教版必修4

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教学内容

本节课选自新人教版必修4第二单元宋词，第6课辛弃疾词两首。内容包括辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》。通过这两首词的学习，学生将深入理解辛弃疾的豪放词风，感受其词中的爱国情怀和壮志豪情。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过分析辛弃疾的词作，提升学生对古典诗词语言风格的鉴赏能力；2.思想情感态度与价值观，引导学生体会辛弃疾的爱国情怀和豪放精神，培养他们的民族自豪感和责任感；3.文化传承与理解能力，让学生在欣赏辛弃疾词作的同时，了解宋代文学的历史背景和文化内涵。

重点难点及解决办法

重点：

1.辛弃疾词作的艺术特色分析，特别是其豪放风格与爱国情怀的结合。

2.学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词的深入理解和鉴赏。

难点：

1.辛弃疾词作中的豪放风格与古典诗词传统风格的差异。

2.学生对词作中蕴含的复杂情感和文化背景的理解。

解决办法：

1.通过对比阅读，分析辛弃疾与其他词人的词风差异，引导学生发现辛词的独特魅力。

2.结合历史背景和文学评论，引导学生逐步深入理解词作中的情感和文化内涵。

3.采用小组讨论和角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

4.通过多次朗读和默写，帮助学生记忆词句，加深对词作的记忆和理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示辛弃疾生平和创作背景，引导学生初步感知词人的豪放风格。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨辛弃疾词作中的情感表达和艺术特色，培养合作学习能力。

3.演示法：通过朗读和角色扮演，让学生体验词作中的情感，提高语言表达和审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示辛弃疾的生平事迹、词作原文及相关图片，丰富教学内容。

2.互动软件应用：使用在线互动平台，进行实时问答和投票，提高课堂参与度和互动性。

3.声音资源利用：播放辛弃疾词作朗诵音频，让学生在听觉上感受词人的情感表达。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习辛弃疾的词作。辛弃疾是南宋时期著名的文学家，他的词作以豪放著称，充满了爱国情怀。今天我们要学习的两首词分别是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》。请大家翻开课本，准备好开始我们的学习之旅。

二、初步感知

（老师）首先，我们来初步感知这两首词。请大家先阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，注意词中的意象和情感表达。然后，我再请大家阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受词人在怀古中的情感流露。

（学生）阅读完毕。

（老师）好的，请同学们分享一下你们的感受。

（学生）我觉得《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”描绘了战场上的英勇壮丽，让我感受到了词人的豪放之情。

（老师）很好，还有其他同学的感受吗？

（学生）我觉得《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流”表达了词人对历史的感慨，以及对国家兴衰的忧虑。

（老师）非常好，你们的感受都非常准确。接下来，我们将深入分析这两首词。

三、深入分析

（老师）首先，我们来分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首词分为上下两阕，上阕描绘了战场上的景象，下阕则表达了词人的壮志豪情。请大家找出词中描绘战场景象的句子，并分析其艺术效果。

（学生）我找到了“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句话，它通过生动的比喻和夸张的手法，描绘了战场上的激烈战斗，让人感受到了战争的残酷和英雄的英勇。

（老师）分析得很到位。接下来，我们分析下阕。下阕中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了词人的壮志豪情。请同学们思考，这句话中的“君王天下事”指的是什么？

（学生）我觉得“君王天下事”指的是统一天下的大业。

（老师）非常好，你的理解很准确。那么，词人为什么要了却“君王天下事”？

（学生）我觉得是因为词人想要赢得生前身后名，实现自己的理想。

（老师）分析得很深入。接下来，我们来分析《永遇乐·京口北固亭怀古》。这首词分为上下两阕，上阕描绘了京口北固亭的景色，下阕则表达了词人对历史的感慨。请大家找出词中描绘京口北固亭景色的句子，并分析其艺术效果。

（学生）我找到了“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流”这句话，它通过描绘长江的壮阔景象，表达了词人对历史的感慨。

（老师）分析得很到位。接下来，我们分析下阕。下阕中的“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”表达了词人对历史变迁的感慨。请同学们思考，这句话中的“舞榭歌台”指的是什么？

（学生）我觉得“