人美版美术二年级下册7.吊饰 教学设计.docx

人美版美术二年级下册7.吊饰教学设计

一、教材分析

《吊饰》是人美版美术二年级下册第七课的内容。本节课属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生通过观察、欣赏生活中的吊饰，了解吊饰的基本结构、材质与装饰特点，进而运用纸材或废旧物品，发挥创意设计制作出独具个性的吊饰作品。教材紧密联系学生生活实际，既培养学生的设计思维与动手能力，又激发他们对生活的热爱之情，让学生在创作过程中感受美术与生活的紧密联系，体会手工制作带来的乐趣与成就感。二年级学生经过之前的美术学习，已具备一定的动手操作能力和简单的造型表现基础，但对于系统的设计制作还有待进一步学习引导，这一课为他们提供了很好的实践机会。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解吊饰的起源、文化内涵、结构特点与常见材质，认识不同风格吊饰的装饰美。

熟练掌握纸艺或废旧物品制作吊饰的基本方法，如剪、折、卷、贴、穿等，能设计制作出造型美观、富有创意的吊饰作品。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力与动手实践能力，提高学生的审美感知和艺术表现能力。

在小组合作学习中，锻炼学生的团队协作能力与沟通交流能力，学会分享与互助。

情感态度与价值观目标

激发学生对传统手工艺的热爱，培养学生传承与创新的意识，提升文化自信。

让学生在创作中体验成功的喜悦，增强对美术学习的兴趣，培养耐心细致的学习品质，懂得用美术作品美化生活。

三、教学重点

掌握吊饰制作的基本方法，能用纸材或废旧物品设计制作出新颖、美观的吊饰。

理解吊饰的结构特点，学会运用不同的装饰手法对吊饰进行美化。

四、教学难点

如何引导学生突破常规思维，发挥想象力与创造力，设计出独具个性的吊饰造型与装饰纹样。

在制作过程中，协调好各部件的组合关系，确保吊饰整体的平衡与美观。

五、教学方法

直观演示法：教师通过展示大量精美的吊饰图片、实物以及现场示范制作过程，让学生直观地感受吊饰的美与制作方法，激发学生的学习兴趣与创作欲望。

讨论探究法：组织学生对吊饰的相关问题进行讨论，如风格特点、创意构思等，促使学生积极思考，培养自主探究能力与合作精神。

实践操作法：安排充足的时间让学生动手制作吊饰，在实践中巩固所学知识与技能，提高学生的动手能力与创新能力。

启发引导法：在教学各个环节，教师适时提出问题、引导思考，启发学生打开思路，引导学生发现美、创造美。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前将教室布置一些简单的吊饰，营造氛围。上课伊始，播放一段欢快的节日庆典视频，视频中有各种场合悬挂的五彩斑斓、造型各异的吊饰。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里大家都看到了什么呀？这些漂亮的装饰给你什么样的感觉？”引导学生观察并回答，引出课题“吊饰”。

设计意图：通过创设情境，利用视频直观展示吊饰在生活中的应用场景，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生快速融入课堂氛围，为后续教学奠定基础。

教师继续提问：“那你们在生活中还在哪里见过吊饰呢？它们都是什么样子的？”鼓励学生结合生活经验畅所欲言，分享自己见过的吊饰，如商场、家里、幼儿园等地方的吊饰，初步了解学生对吊饰的认知程度。

设计意图：联系生活实际，让学生意识到美术源于生活，拉近学生与教学内容的距离，调动学生的生活记忆，使课堂更具亲和力，同时也为后续深入探究吊饰特点积累素材。

（二）新授知识

吊饰的文化与历史

教师展示几幅具有代表性的传统吊饰图片，如中国古代宫廷的灯笼吊饰、民间的剪纸吊饰，还有国外一些民族特色的吊饰，像墨西哥的彩纸骷髅吊饰等，向学生介绍吊饰的起源与文化内涵：“吊饰在很久以前就出现啦，不同国家、不同民族都有自己独特的吊饰，它们往往承载着人们的美好愿望、风俗习惯，是文化的一种象征哦。就像我们中国的红灯笼，喜庆吉祥，一到过年过节到处都能看到。”引导学生观察图片，感受不同文化背景下吊饰的风格差异，提问：“大家看看这些吊饰，猜猜它们都代表什么含义呢？”让学生分组讨论后发表看法。

设计意图：拓展学生的文化视野，让学生了解吊饰背后的历史文化底蕴，培养学生的文化感知能力与民族自豪感，通过讨论加深对吊饰文化寓意的理解，提升学生的审美素养与人文精神。

吊饰的结构与材质

（1）教师拿起一个提前准备好的纸质吊饰，向学生展示并讲解吊饰的基本结构：“同学们，仔细看老师手里的这个吊饰，它一般都有一个挂绳，方便我们悬挂起来，然后有主体装饰部分，有的还会有一些垂坠下来的小装饰，让整个吊饰更加丰富生动。”同时在黑板上简单勾勒出吊饰的结构示意图，标注各部分名称。

设计意图：运用实物直观教学，让学生清晰了解吊饰的结构组成，化抽象为具体，便于学生理解掌握，为后面的制作环节做好铺垫。

（2）接着展示不同材质制作的吊饰实物或图片，如纸质、塑料、金属、木质、布料等，引导学生观察、触摸，感受不