人美版美术二年级下册5.纸盒变家具 教学设计.docx

人美版美术二年级下册5.纸盒变家具教学设计

一、教材分析

《纸盒变家具》属于“设计?应用”学习领域，旨在引导二年级学生利用废旧纸盒这一生活中常见的材料，通过观察、想象、实践等方式，将其转变为富有创意的家具模型。教材内容紧密联系生活实际，既让学生感受到美术与生活的息息相关，又培养学生的环保意识与创新思维。教材呈现了多种用纸盒制作的家具范例，如沙发、桌椅等，为学生提供直观的视觉参考，激发学生的创作灵感，让学生在动手操作过程中了解简单的立体造型知识，掌握剪、折、粘等基本手工技能，提高动手能力与解决问题的能力，感受设计的乐趣与价值。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解家具的基本结构与特征，熟悉纸盒的材质特点。

掌握运用剪、折、粘等方法，将纸盒制作成简单家具的基本技能。

过程与方法目标

通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、想象能力与创新思维。

在小组合作制作过程中，提高学生的团队协作能力与动手实践能力，学会解决制作过程中遇到的问题。

情感态度与价值观目标

激发学生对美术创作的兴趣，体验变废为宝的乐趣，培养学生的环保意识。

让学生在作品展示与评价过程中，增强自信心，学会欣赏他人作品，提高审美能力。

三、教学重点

引导学生发现纸盒与家具之间的造型联系，学会巧妙利用纸盒的形状、结构进行家具设计。

掌握用剪、折、粘等手工方法制作家具的基本技能，制作出有一定创意与实用性的家具作品。

四、教学难点

如何突破纸盒原有形状的限制，运用联想、添加、变形等创意手法，设计制作出新颖独特的家具作品。

在小组合作中，协调分工，充分发挥每个成员的优势，让小组作品既体现创意又具有较高的完成度。

五、教学方法

讲授法：讲解家具的结构、纸盒的特性以及制作方法等基础知识，让学生有初步的理论认知。

演示法：教师现场演示制作过程，直观展示手工技巧，让学生清晰掌握制作步骤。

讨论法：组织学生讨论纸盒变家具的创意构思，激发思维碰撞，培养学生的创新能力。

实践法：让学生通过实际动手操作，将理论知识转化为实践成果，提高动手能力。

启发法：在教学各个环节，通过提问、引导等方式启发学生自主思考，拓展思维深度与广度。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣）

教师提前将教室一角布置成一个简易的“纸盒王国”，摆放着各种大小、形状不同的废旧纸盒。上课伊始，教师带领学生来到这个区域。

师：“同学们，今天老师带大家来到了一个神奇的地方，看看这里都有什么呀？”引导学生观察纸盒。

生：“好多纸盒！”

师：“对啦，这些纸盒都是被大家丢弃的，可别小瞧它们，在我们的美术课上，它们即将拥有神奇的变身魔法。大家想一想，纸盒能变成什么呢？”

设计意图：通过创设情境，将学生带入一个充满神秘与好奇的氛围中，让废旧纸盒以一种新奇的方式呈现，瞬间吸引学生的注意力，激发学生对纸盒改造的兴趣与好奇心，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

（二）新授（知识探究）

观察家具

教师利用多媒体课件展示各种精美的家具图片，包括古典风格、现代简约风格等不同类型的桌椅、沙发、柜子等。

师：“在给纸盒变身之前，我们先来欣赏一些真正的家具，大家仔细看看，这些家具都有什么样的特点，它们是由哪些部分组成的？”引导学生观察家具的外形、结构、颜色、装饰等。

生1：“椅子有四条腿，还有靠背。”

生2：“柜子有门，可以放东西。”

师：“大家观察得真仔细，不同的家具都有它独特的功能和结构，这是为了方便我们的生活。”

设计意图：借助丰富多样的家具图片，拓宽学生的视野，让学生直观了解家具的多样性，深入探究家具的结构与特征，为后续纸盒变家具的创意设计提供知识储备，引导学生从生活实际出发进行美术创作。

分析纸盒

教师拿起一个长方体纸盒，向学生展示。

师：“现在我们把目光转回纸盒，看看这个纸盒，它的形状、大小、材质有什么特点呢？和我们刚才看到的家具有什么相似之处？”

生1：“纸盒是方方的，有些柜子也是方方的。”

生2：“纸盒很结实，可以立起来，像桌子腿一样。”

师：“非常棒，同学们发现了纸盒和家具在形状、结构上的联系，这就是我们创作的关键，要善于利用纸盒本身的特点来构思家具。”

设计意图：引导学生关注纸盒自身特性，建立纸盒与家具之间的联系，让学生明白创意不是凭空而来，而是基于材料本身的特质挖掘，培养学生敏锐的观察力与分析能力，为下一步动手制作找准切入点。

创意启发

教师再次展示一些用废旧纸盒制作的创意家具作品，这些作品在造型、功能、装饰上都别出心裁。

师：“看了这些作品，大家是不是觉得纸盒的变身更加神奇啦？它们是怎么做到的呢？大家可以从改变纸盒的形状、组合不同纸盒、添加装饰等方面想一想。”

组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发言分享自己的创意想法。

生1：“我想用两个小纸盒粘在一起做沙发的扶手，再用大纸盒做座位。”

生2：“我想把纸盒剪成弯弯的形状，做一