刷子李说课(最新整理版).pptxVIP

人民教育出版社小学语文五年级下册第七组《23*刷子李》七说说课义隆永学区中心校郭晓荟

说课流程说教材1说教学目标3说教学模式4说教学方法56说教学设计说学情2说板书设计7说教学反思8

写人物交流人物动作、神态、语言正面描写与侧面描写动作、语言、外貌、神态、心理等作家笔下的人22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样一组富有特色的教材。

作家笔下的人感人至深的故事横向梳理第四单元第五单元第七单元中国古典名著这几个单元在编排形式上，继承中又有了新的发展。这样，单元与单元之间层层深入、扩展。

从纵向看，各册教材专题相互联系，又分散在各个年段中。以写人记事这个主题为例：纵向梳理六下第三组《老人与海鸥》六上第三、五、七组五上第六组四下第七组二下第二组一下第七组四上第六组三下第七组三下第五组三上第八组《一匹出色的马》《文具的家》《卡罗纳》《给予是快乐的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《她是我的朋友》《掌声》《给予树》《十六年前的回忆《一夜的工作》》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《穷人》《唯一的听众》《地震中的父与子》《慈母情深》《全神贯注》《鱼游到了纸上》关于写人这一主题，贯穿小学1-6年级的始末。虽然各年段的侧重点不同，但在编排上是继承发展，螺旋上升的。

《刷子李》这篇课文虽是一篇略读课文，却是让学生在学习描写人物的基础上，继续感受文中鲜明的人物形象，学习作者抓住细节描写，运用正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的写作方法。说教材

本文篇幅短小精悍，学生对一波三折的故事情节比较感兴趣，对人物特点也能快速感知。在之前的四年时间里，学生已经接触过许多写人类的文章，比如三下的第五组《她是我的朋友》，四下的第七组《鱼游到了纸上》等等课文，都为学生学习人物描写打下了基础。而且五年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以我让学生通过课前预习，自己解决生字词语的认读，做到熟读课文，初步感知人物的形象。说学情

识字与写字有较强的独立识字能力。阅读习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。口语交际听人说话认真、耐心，敢于发表自己的意见。语文课程标准在第三学段目标中指出：说教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。

知识与技能认识六个生字，读读记记“刷浆、师傅、包袱、清爽……”等词语过程与方法1.有感情地朗读课文。2.领悟并学习作者刻画人物的方法。（正面描写与侧面描写相结合）并感受这种写法的好处。情感态度与价值观了解一位普通的手艺人高超的技艺。010302说教学目标语用点

“语文主题学习”实施策略我校研究了“三个模式”。第一种是“1＋χ模式”，第二种是“χ＋1模式”，第三种是“χ＋y模式”。“语文主题学习”实施时间说教学模式我校在2016年9月开始实施“语文主题学习”模式。

”语文主题学习“课型环节精读引领课：一、复习导入，明确目标二、问题引领，自学感悟三、合作探究，交流汇报四、拓展阅读，延伸训练五、检测反馈，总结收获“语文主题学习”的主要课型说教学模式（一）.第一学段（一、二年级）（1）随文识字、写字课（2）集中归类识字、写字课（3）“绘本故事”说话、写话课（二）.第二、三学段（三至六年级）1、单元预习课2、预习达标课3、精读引领课4、略读提高课5、拓展阅读课6、主题习作课7、综合实践课

这节课我主要采用了小组合作法、圈点批注法及朗读法的学习方法，让学生感受“刷子李”的技艺高超，进而感受正面描写与侧面描写的好处。教法学法说教学方法依据语文主题学习的模式，我运用一课带多课的辐射式教学方法，来完成教学目标任务。教学中，我采用了讲授法、点拨法、激趣法。

教学环节时间预设一揭题导入，检查词语4分钟二问题引领，学习感悟6分钟三合作探究，交流汇报12分钟四提炼方法，拓展印证8分钟五运用方法，总结收获10分钟说教学设计

23刷子李冯骥才一、揭题导入，检查词语

作者简介冯骥才，1942年出生于天津，中国当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

词语认读刷浆屁股师傅包袱透亮清爽衔接