3.2《认识气温计》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册 教科版.docx

3.2《认识气温计》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：《认识气温计》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的观察能力，通过观察气温计的构造和读数，提高学生细致观察和发现问题的能力。

2.增强学生的科学探究意识，通过实际操作和实验，激发学生对气温变化的好奇心和探索欲望。

3.强化学生的数据分析和记录能力，通过记录气温数据，学习如何整理和分析数据，培养科学思维。

4.培养学生的环保意识，认识到气温变化与环境保护的关系，增强对气候变化的认识和关注。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入三年级之前，学生可能已经对温度有一定的认识，例如通过日常生活中的经验了解到热和冷的感觉。然而，他们对气温计的结构、读数方法以及气温变化的基本概念可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象有较强的探索欲望。他们的学习能力正在逐步提高，能够通过观察和操作来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于通过动手实践来学习，因此，设计互动性强、实践性高的教学活动将有助于激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对气温计的读数不够熟悉，容易混淆温度单位和读数方法。此外，对于气温变化的理解可能存在一定的困难，因为他们缺乏对气象现象的直观感受。在教学过程中，需要特别关注这些学生，提供足够的指导和练习机会，帮助他们克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解气温计的历史和原理，激发学生的兴趣。

2.设计“气温测量竞赛”游戏，让学生分组使用气温计进行实际测量，培养动手能力和团队协作。

3.利用多媒体展示气温计的图片和视频，帮助学生直观理解气温计的结构和工作原理。

4.安排学生进行角色扮演，模拟气象员报气温的过程，提高学生的语言表达和观察分析能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道什么是气温吗？你们在哪里看到过气温计？”来引起学生的兴趣。

-展示不同类型的气温计图片，让学生观察并讨论气温计的外观和用途。

-引导学生思考：“为什么我们需要测量气温？气温的变化对我们有什么影响？”

-简要介绍气温计的历史，激发学生对气温计的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解气温计的基本结构，包括感温部分、刻度盘和读数指针。

-通过实物展示或多媒体演示，讲解气温计的工作原理和读数方法。

-引导学生了解摄氏度和华氏度两种温度单位，以及它们之间的换算关系。

-进行实际操作演示，让学生观察气温计在温度变化时的读数变化。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组提供一套气温计和一组温度卡片。

-每组学生轮流使用气温计测量卡片上的温度，并记录下来。

-小组内讨论并交流测量结果，教师巡视指导。

-邀请各小组代表展示测量结果，并进行点评和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调气温计的使用方法和温度单位的换算。

-回顾课堂上的重点和难点，帮助学生巩固记忆。

-鼓励学生在日常生活中观察气温变化，并尝试使用气温计进行测量。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后观察一天中的气温变化，并记录下来。

-要求学生使用气温计进行一次家庭气温测量，并尝试用温度单位进行换算。

-鼓励学生将测量结果与天气预报进行对比，思考气温变化的原因。

-下一节课将进行作业分享和讨论，让学生展示自己的发现和思考。

知识点梳理

1.气温的定义：气温是指空气的温度，通常用摄氏度（°C）或华氏度（°F）作为单位。

2.气温计的原理：气温计是通过感温物质（如酒精、水银或酒精-水银混合物）的热胀冷缩来测量气温的。

3.气温计的类型：

-传统气温计：包括水银温度计和酒精温度计。

-数字气温计：使用电子传感器来测量气温，显示在数字屏幕上。

4.气温计的构造：

-感温泡：气温计中的感温部分，通常呈球形或圆柱形。

-玻璃管或数字显示屏：用于显示气温读数。

-刻度盘：标注温度刻度，通常分为摄氏度和华氏度。

5.气温计的读数方法：

-观察感温泡中的液柱位置，根据刻度盘上的标记确定气温。

-使用数字气温计时，直接读取数字显示屏上的数值。

6.温度单位换算：

-摄氏度与华氏度的换算公式：F=9/5*C+32，C=(F-32)*5/9。

7.气温变化的影响因素：

-地理位置和海拔高度：不同地区的气温差异，以及海拔高度对气温的影响。

-季节变化：