四年级语文下册第七单元14愚公移山问题引导教学设计教科版.docVIP

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《愚公移山》教学设计（问题引导）

教学目标：

学问目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，精确把握朗读的语气。

实力目标：对愚公的举动发表个人见解，培育学生创新精神和自主实力。

情感目标：领悟故事隐含的寓意。

内容分析：

教学重点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培育学生创新精神和自主实力。

教学难点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培育学生创新精神和自主实力。

教学打算：歌曲《愚公移山》

教学流程：

一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。

二、每四人一组，由一人朗读，三人订正。

三、师生竞赛：

老师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。

四、学生借助注释，了解故事大意。

五、再读课文，解决疑问。

1、读课文学生体会两场争辩的内容：一场是愚公与家人的争辩，一场是愚公与智叟的争辩。引导学生体会两场争辩的区分。

2、分角色朗读其次.三段。(先小组进行，老师点播，然后齐读)

留意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的看法是否相同?语气有什么区分?

3、两人的看法不同。

愚公之妻的怀疑是从关切动身，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻挡愚公去移山。

4、移山结果如何?齐读第四段.

六、分析愚公移山的缘由、遇到的困难，由老师提问，学生作答。

1、愚公为何要移山？

（大山堵塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”）

2、在当时的条件下，移山有何困难？

（可从三四个方面回答：⑴山体浩大；⑵工具简陋；⑶劳力不足；⑷路途遥远。要结合文中语句分析）

3、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？

4、太行、王屋二山最终是靠神的力气移走的，作者为何这样设计结尾？

（愚公挖山不止的精神，使山神胆怯 ，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）

七、愚公移山的意义。

愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不行及，但他懂得人的力气是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。

而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，到处告急。“洪水无情人有情”，正是广阔军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵挡了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道好像是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不行变更，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下张口结舌，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。假如人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必严防死守.假如遇事怕难退却，何来三峡工程，高峡出平湖也恒久只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。

其实，今日我们可以不移山也不搬家打隧道。而我们今日学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是胜利嘛!

八、老师总结。

同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，解除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。

九、布置作业。

1、你对课文有哪些不理解的地方？

2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。