第五单元到实验室去：探究燃烧的条件说课稿---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册.docxVIP

第五单元到实验室去：探究燃烧的条件说课稿---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

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设计思路

本节课以“第五单元到实验室去：探究燃烧的条件”为主题，旨在引导学生通过实验探究，理解燃烧的条件。设计思路如下：首先，通过生活实例引入，激发学生兴趣；其次，通过小组合作实验，探究燃烧的三个条件；最后，总结归纳，形成燃烧条件的知识体系。教学过程中注重培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究燃烧条件，提升观察、分析、推理能力。

2.增强学生的实验操作技能，培养严谨的科学态度和合作学习意识。

3.激发学生对化学现象的好奇心，提高科学素养，树立安全用火的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级化学学习前，已经对物质的性质、化学反应等基础知识有所了解。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，能够识别简单的化学现象，并理解一些基本的化学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍抱有较高的兴趣，尤其对实验操作充满好奇。他们的学习能力较强，能够通过实验观察和数据分析来解决问题。学习风格上，部分学生倾向于通过实验和操作来学习，而另一部分学生则更偏好通过理论学习和逻辑推理来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究燃烧条件的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是实验操作中的安全问题，如正确使用酒精灯等实验器材；二是实验现象的观察与分析，如何从实验结果中归纳出燃烧的必要条件；三是理论知识的理解和应用，如何将实验现象与化学原理相结合。此外，学生在团队合作中可能面临沟通和分工的问题。

教学资源

-软硬件资源：酒精灯、火柴、蜡烛、镊子、燃烧匙、石棉网、集气瓶、试管、试管架、铁夹、烧杯、水、酒精、白磷、红磷、氧气、氢气等实验器材。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：多媒体教学课件、在线实验视频、燃烧条件相关的科普文章。

-教学手段：演示实验、分组实验、讨论法、探究法、实验报告撰写等。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示生活中常见的燃烧现象图片，如燃烧的火焰、燃烧的蜡烛等，引发学生对燃烧的好奇心和求知欲。

2.学生积极分享自己对燃烧的认识，教师引导学生总结燃烧的常见现象。

二、新课导入

1.教师引导学生回顾已学知识，如燃烧的定义、燃烧的分类等，为新课学习做好铺垫。

2.教师提出问题：燃烧需要哪些条件？如何验证这些条件？

3.学生分组讨论，分享各自的观点。

三、实验探究

1.实验一：验证可燃物的燃烧条件

-教师分发实验器材，学生分组进行实验，观察可燃物在不同条件下的燃烧现象。

-学生观察并记录实验数据，教师引导学生分析实验结果，得出可燃物燃烧的条件。

2.实验二：验证助燃物的燃烧条件

-教师引导学生分析实验一的结果，提出问题：除了可燃物，还需要什么条件才能燃烧？

-学生分组进行实验，观察不同助燃物在不同条件下的燃烧现象。

-学生记录实验数据，分析实验结果，得出助燃物燃烧的条件。

3.实验三：验证燃烧温度的燃烧条件

-教师引导学生分析实验二的结果，提出问题：燃烧还需要满足什么条件？

-学生分组进行实验，观察不同温度下的燃烧现象。

-学生记录实验数据，分析实验结果，得出燃烧温度的条件。

四、总结归纳

1.教师引导学生回顾实验过程，总结燃烧的三个条件：可燃物、助燃物、燃烧温度。

2.学生分享实验心得，教师点评并强调实验过程中的注意事项。

五、拓展延伸

1.教师提出问题：如何预防火灾？如何安全使用火源？

2.学生分组讨论，分享各自的观点，教师点评并总结。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调燃烧的三个条件。

2.学生总结本节课的收获，教师点评并鼓励学生在生活中注意安全用火。

七、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集生活中与燃烧相关的案例，分析燃烧的条件。

3.准备下节课的实验报告，总结实验过程和结果。

八、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2.教师总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

知识点梳理

1.燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴随有光和热的释放。

2.燃烧的条件：

-可燃物：燃烧必须要有可燃物质，如木材、纸张、汽油等。

-氧气：燃烧需要氧气的参与，通常情况下，空气中的氧气足以支持燃烧。

-燃烧温度：可燃物必须达到其着火点，即燃烧所需的最低温度。

3.燃烧的分类：

-按照燃烧的剧烈程度分为：缓慢燃烧、剧烈燃烧。

-按照燃烧的过程分为：直接燃烧、间接燃烧。