河北省邯郸市八年级语文上册 第五单元 第20课 梦回繁华说课稿 新人教版.docx

河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第20课梦回繁华说课稿新人教版

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教学内容

《梦回繁华》是人教版八年级语文上册第五单元第20课的内容，本课选自《宋词三百首》，是一首描写古代繁华景象的词。通过学习这首词，学生可以了解宋代都市风貌，感受作者对繁华景象的怀念之情。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体会词歌的艺术魅力，提高审美情趣。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解宋代都市文化，增强对传统文化的认同感。

3.培养学生的语言表达能力和思维品质，通过分析词歌内容，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入八年级之前，已经对古诗词有一定的了解，掌握了基本的诗歌阅读方法，如对仗、平仄、押韵等。同时，他们对宋代历史背景有一定认识，能够理解一些历史人物和事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对于文学作品具有较高的兴趣，尤其是对富有想象力和情感色彩的古典诗词。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够对文本进行初步的分析和解读。在学习风格上，学生呈现出多样化的特点，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则倾向于通过写作来深化对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《梦回繁华》这首词时，学生可能对词牌的格式和韵律有一定的困惑，需要教师引导他们理解和掌握。此外，对于古代都市生活的描绘，学生可能难以完全想象和体会，需要教师通过生动的讲解和适当的辅助材料来帮助他们理解。此外，对于词中蕴含的历史背景和文化内涵，学生可能需要教师的引导和启发，以便更好地理解作者的写作意图和情感表达。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、打印设备。

2.课程平台：学校内部网络平台、教学资源库。

3.信息化资源：宋代都市风貌图片、相关历史资料文档、宋词赏析视频。

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、板书展示。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一首描写宋代都市繁华景象的词《梦回繁华》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们穿越到了宋代，你会看到怎样的景象呢？现在，让我们一起走进这首词，感受一下那个时代的繁华吧。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，自由朗读《梦回繁华》这首词。在朗读过程中，注意读准字音，读通句子，感受词的韵律美。朗读结束后，请同学们分享你的感受。

（学生）我感受到了词中描绘的繁华景象，仿佛看到了当时热闹的市井生活。

（教师）很好，这首词通过生动的描绘，让我们感受到了宋代都市的繁华。接下来，我们将深入分析这首词，探究其主旨内容。

三、细读课文，探究主旨

1.词牌与作者

（教师）首先，我们来了解一下这首词的词牌和作者。这首词的词牌是《江城子》，作者是宋代著名词人苏轼。

（学生）我知道苏轼是宋代的大文学家，他的词作很有特色。

（教师）是的，苏轼的词作以豪放派为主，这首《梦回繁华》也不例外。接下来，我们来分析一下这首词的主旨。

2.词的内容分析

（教师）这首词分为上下两阕，上阕主要描写了宋代都市的繁华景象，下阕则表达了作者对过去繁华的怀念之情。

（学生）我注意到上阕中有许多描绘繁华的词语，如“灯火阑珊处”、“车水马龙”等。

（教师）很好，这些词语生动地描绘了宋代都市的热闹景象。接下来，我们来分析下阕。

3.下阕的情感分析

（教师）下阕中，作者运用了“梦回”这一词语，表达了他对过去繁华的怀念之情。请同学们找出下阕中表达作者情感的关键词。

（学生）我找到了“梦回”，还有“泪眼朦胧”。

（教师）是的，这两个词语都表达了作者对过去繁华的怀念。同时，我们还可以从“当时只道是寻常”这句话中，感受到作者对过去生活的珍惜。

4.词的艺术特色

（教师）这首词在艺术上具有很高的成就。首先，它运用了丰富的意象，如“灯火阑珊处”、“车水马龙”等，使读者如临其境。其次，词的韵律美也很突出，读起来朗朗上口。

四、拓展延伸

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《梦回繁华》这首词的主旨内容。接下来，让我们来拓展一下，思考一下这首词对我们有什么启示。

（学生）我认为这首词告诉我们，要珍惜当下，不要等到失去后才后悔。

（教师）很好，这首词让我们明白了珍惜的重要性。同时，它也让我们感受到了古代文化的魅力。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《梦回繁华》这首词，了解了宋代都市的繁华景象，感受了作者对过去繁华的怀念之情。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗词，感受其中的美。

六、课后作业

1.请同学们回家后，再次朗读《梦回繁华》，并尝试用自己的语言复述这首词的内容。

2.收集有关宋代都市的资料，下节课与同学们分享。

七、