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《周长活动课》教学设计

陈杰胡萍

●创新整合点

①在多元操作中激趣。利用希沃白板5的交互性，让学生在操作中较好地实现图形和线段的移动，利用编程猫设计程序，将学生操作的过程可视化。

②在混合式学习中延伸。课前通过教育云上传微课，课中自主操作研讨，课后QQ群视频在线研讨，学生交流后各自创作。

③在游戏中升华。利用希沃白板5的课堂活动将练习趣味化，制作两人PK游戏，游戏化的教学方式让学生爱上数学。

●教材分析

教材第80页的第2题（如图1），通过折一折、剪一剪，让学生进一步感知长方形和正方形之间的联系，将此活动改编成“巧手拼中辨长短”活动——两个图形拼在一起后的图形周长与原来两图形的周长和是否相等，进一步加深学生对周长的理解。

教材第82页的第8题（如图2），通过分割图形，加深对图形特征及图形之间关系的理解，为了进一步帮助学生理解图形之间的周长变化关系，设计“多重对折悟方法”活动——对折后图形的周长与原图形周长相比，是否也存在一半的关系。

教材第84页的第3题（如下页图3），通过对比辨析，加深对周长含义的理解，体会图形转化的方法。几何的教学离不开操作，受教材启发设计了“游戏剪切促思维”活动，通过编程猫引入游戏化教学，让学生在操作过程中感悟周长的变化。

●学情分析

●教学目标

知识与技能目标：在折、剪、拼、画的活动中，进一步加深对平面图形周长概念的理解，积累图形变化的表象。

过程与方法目标：运用新技术、新媒体，在可视可变的图形变化中，理解周长变化之间的关系，培养空间观念和推理能力。

情感态度与价值观目标：在活动中感受数形之美，激发学习兴趣，在交流创作中培养创新精神。

●教学环境与准备

多媒体教室，宽带网络，鸿合触控一体机，电脑和一体机上安装“希沃白板5”“希沃易课堂”软件，学生平板（安装希沃的软件包）。

●教学过程

1.基于汉马，创设马拉松情境

出示汉马活动照片，并组织观看汉马视频，激发学生学习兴趣。

（2）从情境中抽象出数学问题

问题一：汉马活动中，你发现了哪些数学知识？

学生可能回答：时间用得越短，速度越快，成绩就越好;路程÷时间=速度;跑步的路程就是起点到终点的总长度。

教师评价：观察真仔细，生活中处处都有数学。

设计意图：用具有代表性的时事活动引入，让学生感受到数学就在身边，生活处处皆数学。

问题二：要求全马的路程，你有什么好办法？（小组讨论）

学生可能回答：直接测量出长度;在高德地图上输入起点和终点就会知道距离;将整个线路拉直成线段，然后再来测量长度。

教师评价：生活中的实际问题也可以转化为数学问题，并用我们所学的数学知识来解决，求全马的路程可以用数学上化曲为直的方法。

（3）前置性学习检测

课前教师上传微课至教育云班级空间，学生自主学习，在线完成相关检测（求不规则图形的周长）。

2.活动一：巧手拼中辨长短

现在，疯狂动物城里的小动物们也要举行马拉松比赛，图5是小猫、小狗、小兔的线路图。

提问：要求这三个小动物跑的路程，你有什么办法？

学生可能回答：将线路图先拉直再围成长方形，然后求周长。

接著播放动画，将线路图转化成规则图形的周长（如图6）。

师：小猫与小狗所跑的路程和与小兔跑的路程一样长吗？

学生可以计算也可以操作观察分析解决，小组讨论交流方法，上台展示。交互式白板上学生展示更加直观，说理充分。

学生边操作边讲解：小猫与小狗所跑的路程拼起来后，中间还有两条边，这两条边是要算路程的，所以小猫、小狗跑的路程和比小兔跑的路程要长。

通过计算也可以验证，小猫、小狗的路程和是20×4+（10+20）×2=140（米），小兔的路程是（30+20）×2=100（米），小猫、小狗的路程和要比小兔的路程长。

及时推送练习（如图7），学生平板答题，教师快速了解学情。

小结：两个图形拼在一起，拼成后的图形的周长是最外围边的长度之和。

设计意图：学生通过动手操作和计算，直观地感受到小猫和小狗跑的路程和比小兔跑的路程要长，这一过程能够帮助他们建立正确的表象，加深他们对周长概念的理解。

3.活动二：多重对折悟方法

出示小马、小鹿的线路图（下页图8中的实线部分），播放线路图转化及动物跑动画。

师：谁跑的路程是对折后小长方形的周长呢？对折后小长方形的周长与原图形的周长有什么关系呢？

将图形推送给学生，学生在平板上操作，拼、移、画，小组交流，上台展示。

学生汇报：小马跑的是对折后小长方形的周长，小鹿只跑了三条边，要围成长方形还缺一条边。把折痕平移下来，再把右边的宽移到左边，和上面的宽拼在一起就是大长方形的宽，相比原图形，对折后小长方形的周长就是原图形的两个长（原图形长是30米）和一个宽（原图形宽是20米），周长就是30+30+20=80（米），或者用原图的周长减去一条宽，即100-20=80（米）。

将左右对折的情况推送给学生独立完成（如