人教版五年级数学下册全册教案（2024年春季修订）.doc

隆

人教版五年级数学下册

全册教案设计

行者疆

第1单元观察物体(三)

根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按从易到难螺旋上升的编排原则对观察物体分三个阶段进行编排。第一个阶段，帮助学生从直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；第二个阶段，分辨从不同方向观察立体图形得到的图形。本单元是观察物体的第三个阶段，通过逆向推理，根据观察到的图形还原立体图形。

本单元的内容虽然只有两道例题，但内容编排也是由易到难。例1教学从一个方向看到的图形对几何组合体进行还原，即根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；例2教学从三个方向看到的图形还原几何组合体，即根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体。

需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是小正方体的组合，它们中间是没有分开的，并且都是棱和棱的拼摆。如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。另外，根据从三个方向看到的图形还原几何组合体，有时候摆法也不是唯一的。学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程，进一步培养学生的空间想象力和推理能力，发展空间观念。

学生在前面学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在日常生活中经常观察各种立体图形，在拼搭积木的过程中也积累了一定的动手操作的经验，所以，本单元的直观观察对于他们来说并不难。但是根据从一个或多个方向观察到的图形还原出相应的几何组合体，需要学生借助空间想象力进行逆向思考，推理出几何组合体的原形，这些是义务教育阶段需要培养的数学核心能力，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。

1.注重学生的动手操作和自主探索。由观察到的平面图形还原出立体图形(几何组合体),需要将抽象的空间想象具体化。教学时，需要让学生通过动手操作，借助直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证、加以完善，探索出搭配的方法。经历观察、

想象、猜测、分析和推理等过程，让学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。

2.注意让学生真正地、充分地进行交流和表达。学生在具体的数学活动中，需要动

脑、动手、动口，多种感官协调活动。其中表达是学生感悟的具体体现，同学之间的相互交流有利于他们从多角度去感悟，强化感知和思维，丰富活动经验。在交流的过程中，有些空间位置的描述学生难以表达，在教学时，最好用“排、列、层”等术语引导学生表

述，帮助学生表达清楚自己头脑中的立体图形。

观察物体

D教学内容

教科书P2例1、例2,完成教科书P3“练习一”中第1、2题。

D教学目标

1.根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

2.根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象力和推理能力，进一步发展空间观念。

D教学重点

根据看到的图形按要求摆出相应的几何组合体。

D教学难点

根据给出的从三个方向看到的图形，借助空间想象还原立体图形。

D教学准备

课件，小正方体教具，小正方体学具(学生自备)。

D教学过程

一、复习旧知识，揭示课题

1.课件出示下图。

课件出示……

师：同学们，你们看到了什么?想象一下从不同的位置看，看到的图形一样吗?【学情预设】预设1:不一样。(让学生说说怎么不一样。)

预设2:左右看是一样的，前后看是一样的。(对学生进行鼓励：想象力真丰富!)

师小结：同一个物体，从不同的位置观察，看到的图形可能一样，也可能不一样。2.课件继续出示。

课件出示…

下面图形分别是从什么位置看到的?连一连。

从前面看从上面看从左面看

学生交流后，课件呈现完整结果。

【设计意图】本单元是小学阶段学习观察物体的第三个阶段，借此帮助学生整理小学阶段有关“观察物体”的知识与要求，一方面是为了复习旧知识，另一方面为系统地学习新知识打下基础。先直接呈现一个几何组合体，让学生想象一下从不同的位置看到的图形，再呈现不同位置看到的图形让学生连一连，经历“想象——具体——验证”的过程，有利于培养学生的空间观念。

3.揭示课题。

师：观察物体时要从不同角度全面地去观察，这节课我们继续探究“观察物体”。(板书课题：观察物体)

二、操作体

验，根据从一个方向看到的图形摆几何体，体会摆法的多样化

1.课件出示教科书P2例1(1)。

2.引导学生读题，明确探究问

题。

师：题中告诉了我们哪些数学信息?

【学情预设】有4个同样的小正方体，并且是从前面观察。

师：大家先想

【教学提示】

先让学生自主观案，独立思考，再集中交