基于物理核心素养的高考物理情境化试题分析--以近三年辽宁卷及广东卷为例.pdf

目录

摘要I

AbstractIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义2

1.3研究现状3

1.3.1情境化试题的研究现状3

1.3.2核心素养的研究现状6

1.4研究思路8

1.4.1研究方法8

1.4.2技术路线9

2基本概念和相关理论基础11

2.1概念界定11

2.1.1情境11

2.1.2情境化试题11

2.1.3素养及核心素养12

2.1.4物理学科核心素养12

2.2理论基础13

2.2.1建构主义理论13

2.2.2教育评价理论14

2.2.3多元智能理论14

3高考物理情境化试题总体统计分析16

3.1高考物理情境化试题分类界定16

3.2辽宁卷试题情境分析17

3.3广东卷试题情境分析25

3.4辽宁卷与广东卷试题情境比较34

4基于核心素养的高考物理情境化试题统计分析37

4.1试题分析方法界定37

4.2基于核心素养的情境化试题总体统计分析38

4.2.1基于核心素养的辽宁卷情境化试题统计分析38

4.2.2基于核心素养的广东卷情境化试题统计分析42

4.2.3情境化试题中核心素养总体考查频数统计分析47

4.3基于核心素养的情境化试题分类统计分析48

4.3.1物理观念素养考查情况统计48

4.3.2科学思维素养考查情况统计55

4.3.3科学探究素养考查情况统计63

4.3.4科学态度与责任素养考查情况统计69

5基于核心素养对情境化试题分析的教学启示76

5.1关注教材情境，构建物理观念76

5.2设计创新情境，培养科学思维76

5.3重视实验情境，提升科学探究能力77

5.4聚焦科技前沿，培养科学态度与责任77

6总结与展望79

6.1研究结论79

6.2研究展望80

参考文献81

致谢84

攻读硕士学位期间主要研究成果85

贵州师范大学学位论文原创性声明86

贵州师范大学学位论文使用授权书86

摘要

随着高考综合改革的不断进行，各省新高考开始逐渐重视对试题

情境的创设及考查。新课标强调丰富的试题情境为物理学科核心素养

的考查提供了重要依据。因此，为了深入了解高考试题情境的创设特

点及核心素养的呈现形式，本文基于物理学科核心素养对高考物理情

境化试题展开研究。

辽宁省和广东省作为第三批加入“3+1+2”高考模式的改革省份，

于2021年开始进入新高考形式，其物理学科高考试卷也开始由全国

统一命题改为使用两省自主命题，其高考试题风格及内容的变化具有

很好的研究价值。本文选取2021-2023年三年的辽宁省及广东省高考

物理试卷为研究对象，选取试题中的情境化试题进行分类统计，而后

对所选取出的情境化试题进行物理学科核心素养下的整体试题分析

及四个素养下的分类统计分析，探究辽宁省及广东省物理情境化试题

中核心素养的考查情况，并根据研究结果和数据为教师提出相应的教

学建议。

本文的研究内容主要可以分为以下两个方面。第一部分是对

2021-2023年辽宁卷及广东卷高考物理试题依据情境化试题和无情境

试题展开分类，选取情境化试题部分展开研究，主要从情境分类、情

境来源等方面对两省情境化试题展开横纵向分析及对比。第二部分的

研究对象为在第一部分研究中选取出的高考物理情境化试题，针对其

物理学科核心素养的四个维度在各题中的考查情况展开统计分析，包

括对试题中某一个或某几个素养的考查频数、试卷整体的知识点分布、

题型的分类及分值变化等方面的研究。

研究得出的结论：

（1）通过对辽宁省及广东省近三年的六套高考物理试题中筛选

出的情境化试题及其各部分核心素养考查情况分析，发现科学思维素

养考查最多。

（2）在物理观念素养中运动观出现最多；考