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《任务一掌握小组开始阶段特征》教案
授课时间
月日
课次
第周第次课
授课题目（章节）
课程说明
授课
类型
必修课
授课方式
（请打√）
√￡理论课￡理实一体课￡实训课
课时
安排
2学时
教学目标
与
教学要求
知识目标：
掌握小组开始阶段的特点与任务
掌握制定小组契约书的要点
掌握第一次小组聚会的方法
能力目标：
能够带领小组游戏
能够带领一节小组活动
素质目标：
能够具备团队合作精神，小组协调分工，共同完成任务
能够具备开拓创新思维，推陈出新，策划优质小组活动
能够具备资源整合能力，借助各类资源进行小组活动策划与带领
学情
分析
学生学习课程学习之前已经完成社会学、社区服务、社会工作导论等知识的学习，已经具备一定的人文社会知识。通过本课程的学习，可以使学生比较全面系统地了解小组工作的基本知识和基本工作方法。
思政
元素
没有调查就没有发言权
教学
重点
小组开始阶段的特点
教学
难点
小组开始阶段的特点
主要
内容
小组开始阶段的特点
教学方法
或
教学手段（教具）
此单元为理论课，以讲授为主，穿插游戏引导、案例讨论
参考资料
《小组工作》芮洋杨启秀编著，北京大学出版社，版别（2014年7月，第1版）
作业
或
思考题
想一想
回想你自己作为大学的新生，第一次走进新班级的时候，你的心态如何？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
教学后记
一门课开始上课之前应该有一个总体的说明，可帮助学生统筹学习。
教学过程
（要详细、并注明时间分配；要体现解决教学重点及难点的实际过程）
思路设计
（要突出专业知识与思政的融合，要详细说明与每部分教学内容相对应的教学策略、方法、手段等）
开始阶段又称小组早期，起始于小组成员的第—次见面。对工作者和组员来说，第一次小组聚会可能既充满兴奋，又充满威胁。
小组开始阶段组员的特征
1.趋避困境的矛盾心理
组员既对小组充满好奇和期待，也希望与其他组员或社会工作者有良好的互动，但又有疑惑和焦虑，如怀疑小组的能力和价值，担心社会工作者和其他组员对待自己的态度等。这种矛盾使得不少组员陷人对小组活动既投入又逃避的情感困境之中。
2.试探与兜圈行为
开始阶段大多数成员的行为十分拘谨，说话做事显得小心谨慎、客气、礼貌。他们会以自己以往的经验去揣测其他组员或社会工作者，也会以此划定自己的好恶范围。通常，他们会试探性地询问其他组员的姓名、居所、工作之类的问颗，但不会询问更深入的家庭、收人、爱好等问题。
3.沉默而被动
由于刚进小组，不懂小组规范，怕说错话、做错事，不少组员会表现为沉默、观望、等待的特征，大都希望在别人说或做之后再被动跟进。由此，整个小组显得沉默、进程缓慢，缺乏自发性和流畅性。
4.对工作者的依赖性
初入小组，小组组员不知道自己该做什么，同时又难以获得其他组员的支持，易产生对工作者较强的遵从倾向。他们往往依赖工作者，视其为权威、以其为中心，从而忽视了自己在小组中的角色和能力。
教师PPT讲解
教师给出案例。
邀请学生回答
教师PPT讲解
打开学习通，教授学生怎样进行线上学习
回答学生关于课程问题
教学评价（针对本单元教学制定的具体的评价手段、方法、内容等，目的是检验学生对本单元知识内容的掌握情况，及本单元教学目标的达成情况）：
作业：线下授课框架与学习通保持一致，每个项目后都有项目测验，学生自行完成测验，以巩固学习效果。线下课程也会设置一定的随堂作业，了解学生观点。
《任务二掌握小组开始阶段的主要任务》教案
授课时间
月日
课次
第周第次课
授课题目（章节）
课程说明
授课
类型
必修课
授课方式
（请打√）
√￡理论课￡理实一体课￡实训课
课时
安排
2学时
教学目标
与
教学要求
知识目标：
掌握小组开始阶段的特点与任务
掌握制定小组契约书的要点
掌握第一次小组聚会的方法
能力目标：
能够带领小组游戏
能够带领一节小组活动
素质目标：
能够具备团队合作精神，小组协调分工，共同完成任务
能够具备开拓创新思维，推陈出新，策划优质小组活动
能够具备资源整合能力，借助各类资源进行小组活动策划与带领
学情
分析
学生学习课程学习之前已经完成社会学、社区服务、社会工作导论等知识的学习，已经具备一定的人文社会知识。通过本课程的学习，可以使学生比较全面系统地了解小组工作的基本知识和基本工作方法。
思政
元素
具备以人为本
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