两位数加一位数整十数（第1）教学设计2.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一

学期

春季

课题

两位数加一位数、整十数（第1课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.通过操作探究计算方法，理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，体会“相同数位上的数直接相加”，能够准确计算两位数加一位数、整十数的算式。

2.通过操作、探究、对比的过程，锻炼获取信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学学习的乐趣，体会数学的价值。

教学内容

教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。

教学难点：

体会“相同计数单位的数相加”，进一步巩固数位的概念。

教学过程

一、创设情境，探究新知

（一）出示情境图

1.观察这幅图你知道了什么？

2.要解决的问题是什么？（出示：小林一共要写多少个字？小林和小丽已经写了多少个字？）

3.怎样列算式解决？

4.为什么要用加法来解决？

二、探讨算法，理解算理

（一）自主探索

26＋2＝28，26＋20＝46，你是怎么算出来的？可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，表达自己的想法。

（二）交流方法

1.26+2=28。

（1）数一数。

追问：仔细观察，你有什么发现？

预设：个位上的数发生了变化，不断的添1，十位上的2没有变。

追问：为什么要在个位添1呢？

预设：因为加的是2个一，所以要在个位上添上1个一，再添上1个一。

（2）摆小棒。

追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？

小结：先把6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。

（3）拨计数器。

追问：思考26＋2为什么要在个位上添2颗珠子？

小结：因为加的是2个一，所以要把2颗珠子添到个位上。6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。

（4）交流总结，明确算法。

小结：借助数一数、小棒和计数器表达出26＋2是怎么得到28的。采用了不同的方法去探究，得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6，先算6＋2＝8，再和十位上的数相加，8＋20＝28。

2.26+20=46。

（1）数一数。

追问：仔细观察，你有什么发现？

预设：十位上的数字在变化，2添1是3，3添1是4。而个位上的6没有变。

追问：为什么要在十位上不断添1呢？

预设：因为十位上的数表示几个十，所以先在十位上添1，表示加了1个十，再在十位上添1，表示又加了1个十，这样就加了2个十，也就是加了20。

（2）摆小棒。

追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？

小结：先把2个十和2个十合起来是4个十，再把4个十和6个一合起来是46。

（3）拨计数器。

追问：思考26＋20为什么在十位上添2颗珠子？

小结：因为加的是2个十，所以在十位上添2颗珠子。2个十和2个十合起来是4个十，再把4个十和6个一合起来是46。

（4）交流总结，明确算法。

小结：利用数一数和不同的学具得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6，先算20＋20＝40，再和个位上的数相加，40＋6＝46。

（三）回顾比较，认识本质

1.在计算26＋2＝28和26＋20＝46时有什么相同的地方？

预设：相同的地方都是把26分成20和6。

2.在计算26＋2＝28和26＋20＝46时有什么不同的地方？

预设：计算26＋2＝28时，先把个位上的数相加，再和十位上的数相加。在计算26＋20＝46时先把十位上的数相加，再和个位上的数相加。

小结：相同数位上的数才能直接相加，几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。

三、练习巩固，落实算法

（一）打地鼠

巩固计算方法。

预设：7＋21＝91。

纠正：应该先算个位7＋1＝8，再算8＋20＝28，所以7＋21的结果是28。

小结：只有相同数位上的数才能直接相加。

仔细观察有什么发现？

预设：42＋30是两位数加整十数的算式，42＋3是两位数加一位数的算式，在计算时要注意几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。

四、总结

这节课我们一起学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，知道了只有相同数位上的数才能直接相加，也就是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。相信同学们还有很多其他的收获。本节课的内容在数学书第64页。在课后可以跟家人分享一下你的收获。