陕西省石泉县八年级生物上册 6.1.2从种到界说课稿 （新版）新人教版.docx

陕西省石泉县八年级生物上册6.1.2从种到界说课稿（新版）新人教版

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教材分析

陕西省石泉县八年级生物上册6.1.2从种到界说课稿（新版）新人教版。本节教材主要介绍生物分类的等级单位，从种到界的认识，强调生物多样性及生物分类学在科学研究中的应用，符合生物学核心素养的要求。内容紧扣课程标准，旨在帮助学生掌握生物分类的基本知识和方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学思维，通过生物分类的等级单位学习，提升学生逻辑推理和系统思维的能力；2）科学探究，引导学生通过观察、比较、分析等活动，培养实验操作和数据分析的能力；3）生命观念，使学生认识到生物多样性的价值，增强对生物分类学重要性的认识；4）社会责任，培养学生关注生物多样性保护，尊重科学研究的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的生物学基础，了解生物的基本特征和生命现象，对生物分类有一定的认识，但尚未深入到具体的分类等级。学生可能对生物的多样性、分类的方法和目的有所了解，但对于“种到界”这一具体分类等级的内涵和意义尚不明确。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学科普遍感兴趣，尤其对生物多样性、生物进化等内容有较强的求知欲。学生的能力方面，部分学生具备较强的观察力和分析能力，能够通过比较和归纳总结出生物分类的规律。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，需要根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“种到界”这一概念时，可能会遇到以下困难：一是对分类等级的理解不够深入，难以区分不同等级之间的差异；二是生物分类的复杂性，学生可能难以把握分类的依据和标准；三是生物分类学在现实中的应用，学生可能难以理解其在科学研究中的重要性。针对这些困难，教师需通过实例讲解、小组讨论等方式帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解生物分类的基本概念和等级单位，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕生物分类的实际案例进行讨论，激发学生的思维，培养批判性思维。

3.实验法：设计简单的分类实验，让学生亲自动手操作，加深对分类原则的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生物分类的图表和实例，直观呈现分类等级的层次关系。

2.网络资源：引入在线生物分类数据库，让学生通过实际操作体验分类过程。

3.教学软件：使用生物分类教学软件，提供互动式学习体验，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习生物分类的基本概念，了解生物分类的等级单位。

-设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是生物分类？分类的目的是什么？如何区分不同的分类等级？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本概念和等级单位。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“从种到界”的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“从种到界”的课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述达尔文的分类学故事，引导学生思考生物分类的重要性。

-讲解知识点：详细讲解生物分类的等级单位，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同等级的动植物图片，解释种、属、科、目、纲、门、界之间的关系。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物分类的技能。例如，让学生根据给定的生物特征进行分类，并讨论分类的理由。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生物分类知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物分类的等级单位。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实